[論文摘要]后金融危機(jī)時(shí)期，由于大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)遞增，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾加劇，市場(chǎng)對(duì)人才的要求更為苛刻。因此，需要建立符合市場(chǎng)需求的全程就業(yè)教育服務(wù)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教育，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理性就業(yè)。

　　[論文關(guān)鍵詞]后金融危機(jī) 就業(yè)教育

　　2009年以來(lái)，由金融危機(jī)的肆意破壞所導(dǎo)致的惡劣經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)得到了相應(yīng)控制，全球經(jīng)濟(jì)開(kāi)始出現(xiàn)復(fù)蘇性增長(zhǎng)的趨勢(shì)，世界各經(jīng)濟(jì)體逐漸進(jìn)入“后金融危機(jī)時(shí)期”。所謂后金融危機(jī)時(shí)期，是指金融危機(jī)漸漸過(guò)去，但其影響依然存在；世界經(jīng)濟(jì)慢慢復(fù)蘇，但其增長(zhǎng)比較緩慢且容易出現(xiàn)波動(dòng)的時(shí)期。后金融危機(jī)時(shí)期，由于導(dǎo)致金融危機(jī)的因素還在影響，各種經(jīng)濟(jì)刺激措施又引來(lái)新的隱患，使得全球就業(yè)形勢(shì)仍然面臨著巨大挑戰(zhàn)。按照以往金融危機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)形勢(shì)要想恢復(fù)到危機(jī)前的水平需要經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇后4～5年的時(shí)間，大學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)依然很嚴(yán)峻。另外，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，其對(duì)人才的需求也發(fā)生變化，但很多高校對(duì)目前的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)和人才需求變化認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)能及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式。因此，根據(jù)后金融危機(jī)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求變化，分析大學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，構(gòu)建相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，對(duì)于高校及時(shí)調(diào)整和改革人才培養(yǎng)模式，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等都有重要的意義。

　　一、直面挑戰(zhàn)：后金融危機(jī)時(shí)期的大學(xué)生就業(yè)教育

　　后金融危機(jī)時(shí)期，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)雖然有所好轉(zhuǎn)，但經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇還需要很長(zhǎng)一個(gè)過(guò)程，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)仍然波動(dòng)不定，大學(xué)生就業(yè)面臨著來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)。
　�。ㄒ唬┦袌�(chǎng)對(duì)人才的要求更為苛刻
　　我國(guó)在應(yīng)對(duì)金融危機(jī)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的過(guò)程中，為了推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的重大變革，必然會(huì)對(duì)本國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，拉動(dòng)內(nèi)需、開(kāi)發(fā)新能源、大力發(fā)展低碳產(chǎn)業(yè)、大幅度提高自主創(chuàng)新能力、提升自主創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重等，將成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式、加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、提高資源利用率、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。這些將要求學(xué)校向企業(yè)輸送更多接受過(guò)良好教育、具有更高技術(shù)能力的優(yōu)秀人才。企業(yè)對(duì)人才的需求將更為苛刻，要求應(yīng)聘者應(yīng)具備如下人才類型的要求：一是高層次專業(yè)人才。中小企業(yè)的轉(zhuǎn)型，將需要能夠成為領(lǐng)導(dǎo)研發(fā)小組進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)的技術(shù)骨干，并具備管理能力的高端型人才。二是復(fù)合型人才。企業(yè)在兼并和重組過(guò)程中，為了節(jié)約成本和提高效率，會(huì)讓員工兼任更多的崗位和任務(wù)，需要應(yīng)聘者滿足一專多能的復(fù)合型人才要求。三是國(guó)際型人才。國(guó)外公司為降低人力成本縮短開(kāi)發(fā)周期，將部分工作交由其他公司完成，需要應(yīng)聘者滿足既掌握專業(yè)技術(shù)，又具備外語(yǔ)交流能力的國(guó)際型人才要求。四是實(shí)踐型人才。企業(yè)為了擺脫困境，需要應(yīng)聘者成為能夠開(kāi)拓市場(chǎng)或研發(fā)產(chǎn)品的實(shí)戰(zhàn)型人才。
　　（二）大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)遞增，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻
　　金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，雖然中國(guó)政府齊抓共管，及時(shí)果斷地采用擴(kuò)張的財(cái)政政策和寬松的貨幣政策以及產(chǎn)業(yè)調(diào)整與推進(jìn)就業(yè)政策等，有力地推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，創(chuàng)造了中國(guó)經(jīng)濟(jì)在金融危機(jī)時(shí)期舉世矚目的快速增長(zhǎng)局面。但是，因我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速仍低于金融危機(jī)前水平，危機(jī)后各種“隱患”依然存在，落實(shí)政策也要花費(fèi)一定時(shí)間，就業(yè)形勢(shì)在短期內(nèi)很難好轉(zhuǎn)。國(guó)際勞工組織總干事胡安·索馬維亞指出，相對(duì)于經(jīng)濟(jì)的全面恢復(fù)，就業(yè)率通常需要多花4～5年的時(shí)間才能恢復(fù)到危機(jī)前的水平，而由金融危機(jī)帶來(lái)的就業(yè)和社會(huì)保障危機(jī)將會(huì)持續(xù)6～8年之久。另外，自1999年我國(guó)普通高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)年年增長(zhǎng)，據(jù)鳳凰教育網(wǎng)報(bào)道，2011年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)660萬(wàn)，比2010年多出30萬(wàn)， 2012年我應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已突破680萬(wàn)，創(chuàng)歷史高峰。因此，后金融危機(jī)時(shí)期大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)將更加嚴(yán)峻。
　�。ㄈ┐髮W(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾進(jìn)一步加劇
　　金融風(fēng)暴后的嚴(yán)峻形勢(shì)使得大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾更加凸顯。由于很多高校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置缺乏科學(xué)預(yù)測(cè)和規(guī)劃，盲目追逐所謂的“熱門(mén)”專業(yè)，學(xué)生培養(yǎng)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)生產(chǎn)出與市場(chǎng)需求脫鉤，嚴(yán)重制約了大學(xué)生的就業(yè)路徑。在金融危機(jī)過(guò)后的就業(yè)寒冬里，大眾心中的名牌學(xué)校就業(yè)率未必就高，一些冷專業(yè)畢業(yè)生往往比所謂“熱門(mén)”專業(yè)的畢業(yè)生更容易找到工作。一些低技能崗位供不應(yīng)求，求職者甚多，而有些高技能人才緊缺、崗位空缺，找不到相應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)生。這種大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾早就存在，后金融危機(jī)時(shí)期工作崗位需求縮減及部分行業(yè)的不景氣顯然加劇了這種矛盾。

　　二、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)：后金融危機(jī)時(shí)期大學(xué)生就業(yè)教育改革

　　高校應(yīng)針對(duì)后金融危機(jī)時(shí)代特征和日前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)建立和完善具備教育服務(wù)、實(shí)踐教育、就業(yè)指導(dǎo)等多功能的大學(xué)生就業(yè)教育體系，為大學(xué)生確定正確的職業(yè)目標(biāo)、提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)造良好的條件。
　　（一）建立符合市場(chǎng)需求的全程就業(yè)教育服務(wù)體系
　　根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的人才需求變化，構(gòu)建符合市場(chǎng)需求的全程就業(yè)教育服務(wù)體系。根據(jù)教育部下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》文件精神，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能僅針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生，而應(yīng)貫穿于大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中。后金融危機(jī)時(shí)期，高校應(yīng)不斷完善就業(yè)教育體系，可按學(xué)生入學(xué)初期、學(xué)習(xí)探討期和決策期三個(gè)時(shí)段來(lái)劃分大學(xué)生職業(yè)生涯教育的過(guò)程，開(kāi)展針對(duì)各時(shí)段的就業(yè)教育活動(dòng)。在整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，根據(jù)大學(xué)生的不同年級(jí)、專業(yè)、社會(huì)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)等來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)；努力整合各種教育資源，創(chuàng)設(shè)不同工作和實(shí)踐環(huán)境，為大學(xué)生成功就業(yè)提供全程指導(dǎo)與教育服務(wù)，使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)活動(dòng)中更好地認(rèn)識(shí)自我、超越自我，迅速掌握就業(yè)技能，滿足市場(chǎng)所需。
　當(dāng)然，由于學(xué)生個(gè)體情況的不同，大學(xué)生全程就業(yè)教育服務(wù)應(yīng)兼顧個(gè)性化要求。雖然課程教育能起到普及理論知識(shí)的作用，，但不同個(gè)體的職業(yè)定位和職業(yè)方向的選擇還需要個(gè)性化的輔導(dǎo)和咨詢。特別是在后金融危機(jī)時(shí)期，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)咨詢體系建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清自我及目前所面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)尤為必要。高校可在就業(yè)服務(wù)中心或心理健康咨詢中心設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)咨詢室，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師擔(dān)任咨詢師，接受大學(xué)生的個(gè)別咨詢。對(duì)大學(xué)生面臨的普遍性就業(yè)問(wèn)題，高�？赏ㄟ^(guò)組織各種工作坊和團(tuán)體咨詢的方式，增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)體驗(yàn)。另外，還可實(shí)行就業(yè)導(dǎo)師制，或針對(duì)特定學(xué)生群體舉辦職業(yè)訓(xùn)練營(yíng)等，幫助廣大學(xué)生科學(xué)有效地規(guī)劃自己的未來(lái)，使其在大學(xué)期間自覺(jué)探尋和規(guī)劃自己的職業(yè)方向，并用職業(yè)要求和規(guī)范來(lái)安排自己的學(xué)業(yè)和生活，讓大學(xué)生活變得更加“職業(yè)化”。

　�。ǘ┘訌�(qiáng)實(shí)踐教育，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
　　針對(duì)近年大學(xué)畢業(yè)人數(shù)激增、就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻的狀況，高校需要加強(qiáng)實(shí)踐教育，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。后金融危機(jī)時(shí)期，由于企業(yè)面臨生存危機(jī)的考驗(yàn)，為了提高企業(yè)人員素質(zhì)，節(jié)省培訓(xùn)成本，大多要求高校提供的畢業(yè)生是“成品”——能招之即用的，而非“半成品”——仍需繼續(xù)培訓(xùn)。這就提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)：我國(guó)高校的就業(yè)教育能否適應(yīng)這一新的變化？如何滿足這種看似“不合理”的要求？唯一的方法大概只有一個(gè)：那就是高校必須加強(qiáng)實(shí)踐教育，以應(yīng)對(duì)企業(yè)比過(guò)去更為苛刻的用人要求。
　　首先，實(shí)踐性原則應(yīng)貫徹就業(yè)教育的始終。立足于后金融危機(jī)時(shí)代的社會(huì)實(shí)情與個(gè)體需求來(lái)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，避免出現(xiàn)純理論化和抽象化的就業(yè)教育，高校的課程應(yīng)以解決學(xué)生個(gè)人的發(fā)展問(wèn)題和解決就業(yè)的實(shí)際要求相結(jié)合為主要任務(wù)。要充分整合各種教育資源，開(kāi)展形式多樣的課內(nèi)外就業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種方式為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育搭建更多平臺(tái)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)。如鼓勵(lì)大學(xué)生參加見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，開(kāi)展校企合作項(xiàng)目管理等；指導(dǎo)大學(xué)生建立和參加各種社團(tuán)，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會(huì)、大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)站、校企合作俱樂(lè)部、校企交流協(xié)會(huì)等；鼓勵(lì)大學(xué)生利用閑暇時(shí)間做社會(huì)兼職、勤工儉學(xué)、志愿者服務(wù)；等等。其次，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視課程內(nèi)容的實(shí)用性及豐富性�？赏ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、分析典型案例、分享成功校友經(jīng)驗(yàn)、模擬現(xiàn)場(chǎng)面試等形式，讓學(xué)生深入了解專業(yè)、職業(yè)及行業(yè)；在教學(xué)方法及手段方面，盡量采用小班體驗(yàn)式教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)及學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與場(chǎng)所，使理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，做到知行合一；在考核形式方面，可將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，考試與考查相結(jié)合，不僅注重大學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，更要關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。
　�。ㄈ┘訌�(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理性就業(yè)
　　針對(duì)大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾進(jìn)一步加劇的現(xiàn)實(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理性就業(yè)。首先，要打造一批高素質(zhì)的專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師資力量，這是做好大學(xué)生就業(yè)教育工作的關(guān)鍵。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作具有較強(qiáng)的專業(yè)性，要求從事該項(xiàng)工作的教師應(yīng)具備深厚的職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)知識(shí)和開(kāi)闊的就業(yè)教育視野，審時(shí)度勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)。另外，還需具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)和良好的知識(shí)運(yùn)用能力。高校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況來(lái)招聘、選拔和培養(yǎng)相應(yīng)的師資力量�？赏ㄟ^(guò)招聘這方面專業(yè)的畢業(yè)生，或在校內(nèi)選拔一些具備從事該項(xiàng)工作條件和基礎(chǔ)的教職工，以派出學(xué)習(xí)或校內(nèi)培訓(xùn)等方式，組建一支高素質(zhì)的大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)教育師資隊(duì)伍。其次，要引導(dǎo)學(xué)生理性就業(yè)。幫助樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，在平凡的崗位上立志建功立業(yè)。要讓學(xué)生懂得 “條條大路通羅馬”的道理。只要干一行，愛(ài)一行，專一行，無(wú)論在哪里，做什么，都可能會(huì)大有作為。高校應(yīng)根據(jù)本校的具體情況和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)要求，合理設(shè)置教育課程，建立一套完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，并結(jié)合后金融危機(jī)時(shí)代社會(huì)的人才需求，從全人教育和終身教育出發(fā)，幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)需求、職場(chǎng)態(tài)勢(shì)和個(gè)人特性，明確職業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)，做出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)和社會(huì)理想相結(jié)合的基礎(chǔ)上，愿意投身老少邊窮地區(qū)合理就業(yè)，解決和平衡當(dāng)前我國(guó)各地區(qū)人才分布不均和結(jié)構(gòu)失調(diào)的現(xiàn)象。
　　總之，后金融危機(jī)時(shí)期，由于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，整個(gè)社會(huì)就業(yè)環(huán)境在不斷變化，企業(yè)的用人觀念也在發(fā)生改變。高校就業(yè)教育也應(yīng)隨之進(jìn)行改革，只有如此，高校大學(xué)生才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，我國(guó)高等教育也才可能在與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)互動(dòng)中，迎來(lái)蓬勃發(fā)展的春天。

本文編號(hào)：35927