本文基于中國教育追蹤調(diào)查數(shù)據(jù),以獲得過各級各類教學(xué)獎項的老師作為識別名師的依據(jù),通過研究獲獎教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響驗證了"名師出高徒"這一傳統(tǒng)觀念。研究發(fā)現(xiàn),獲獎教師對所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有顯著的正向影響,從學(xué)習(xí)成績指標來看,名師的確能夠出高徒;而教師所教學(xué)生的認知能力與平均成績等因素不具備對教師獲獎的預(yù)測作用,從因果推斷的角度來說,排除了給"名師"分配"高徒"的影響偏誤。從解釋機制來看,名師對教學(xué)方法的重視與運用是其影響學(xué)生成績的機制之一,他們多采用師生互動、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段來促進教學(xué)的有效性。有鑒于此,在教師的終身發(fā)展中應(yīng)重點關(guān)注他們關(guān)于有效教學(xué)方法的培養(yǎng),同時進一步完善教師榮譽制度建設(shè),將教學(xué)方法與教學(xué)成效作為名師評價和選拔的有效指標。 

【文章來源】：教育經(jīng)濟評論. 2020,5(01)

【文章頁數(shù)】：19 頁

【部分圖文】：

獲獎教師分布情況

因此,研究明確了獲獎教師與普通教師對學(xué)生成績影響的差異來源主要是由于對教學(xué)方法重視程度,在此基礎(chǔ)上討論兩類教師群體在各類教學(xué)方法上的具體差異。(5)從圖2反映的結(jié)果來看,普通教師更多地采取單一的授課、分組討論等形式,而獲獎教師更多采取師生互動的形式,以提升課堂效率。同時,他們使用多媒體投影、互聯(lián)網(wǎng)、掛圖模型海報、個人教學(xué)網(wǎng)站或博客微博等教學(xué)媒體的頻率也高于普通教師。如前文所述,傳統(tǒng)的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力上存在局限,制約了教學(xué)對學(xué)生成績的積極影響,而本文的研究表明,獲獎教師在教學(xué)方法上敢于突破傳統(tǒng),采用更為現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)方法。在開展教學(xué)互動時,更注重教學(xué)行為是否有效,考慮教學(xué)方式對學(xué)生的影響,重視在師生互動關(guān)系中實施教學(xué),這些對學(xué)生成績具有正向的促進作用。其中,多媒體輔助教學(xué)手段的運用大大促進了獲獎教師教學(xué)的有效性。這對本文研究的問題提供了解釋與答案:教學(xué)方法的重視與有效運用是名師在教師群體中脫穎而出、由普通走向卓越的核心要素之一,也是其取得優(yōu)秀教學(xué)效果,即培養(yǎng)出高徒的主要原因之一。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3546043