當今社會，由于環(huán)境危機加劇，環(huán)境教育的重要性日益被社會各界所認識。各國政府都把環(huán)境教育作為教育改革的一項重要內容。環(huán)境教育業(yè)已形成了多種多樣的方法和模式，其中學校一直是環(huán)境教育的主渠道。然而，當前的學校環(huán)境教育有效性不強，難以承擔環(huán)境教育教育人們改善環(huán)境拯救危機使人類社會走向可持續(xù)發(fā)展這樣的重擔。究其原因，缺少一個把學校中環(huán)境教育的各種形態(tài)和各種因素整合起來的系統機制是原因之一。所以本研究旨在通過試點研究，嘗試引入ISO14001環(huán)境管理體系這一高度結構化的系統工具，改造現有的學校環(huán)境教育，發(fā)展一套適合學校的基于環(huán)境管理體系的全校性環(huán)境教育模式。 第一章 前言：主要介紹選題的緣由、研究的目標、內容、方法。 第二章 學校環(huán)境教育現狀與反思：通過文獻檢索和個人的經驗積累對學校環(huán)境教育發(fā)展現狀做一個概述和反思，其中通過設計評估指標對當前我國綠色學校中環(huán)境教育的有效性進行了評估，分析了學校環(huán)境教育和綠色學校建設中存在的問題。 考察當前的學校環(huán)境教育，可以發(fā)現，環(huán)境教育的三種形態(tài)，即“關于環(huán)境的教育”、“在環(huán)境中（通過環(huán)境）的教育”、“為了環(huán)境的教育”在實際操作中相互脫節(jié)，雖然... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：158 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
1 前言
    1.1 選題緣由
    1.2 研究的目標和內容
    1.3 研究方法
        1.3.1 研究方法概述
        1.3.2 在建承中學的試點
        1.3.3 在其他學校的試點和案例的引入
        1.3.4 貫穿研究過程的基本原則
2 學校環(huán)境教育現狀與反思
    2.1 環(huán)境危機催生環(huán)境教育
    2.2 對環(huán)境教育的主渠道——學校環(huán)境教育的考察
        2.2.1 學校環(huán)境教育的形態(tài)和目標
        2.2.2 環(huán)境教育在課程中的定位
        2.2.3 環(huán)境教育活動及其價值取向
        2.2.4 學校環(huán)境教育對可持續(xù)發(fā)展的適應
    2.3 對學校環(huán)境教育的一種形式——綠色學校的考察
        2.3.1 綠色學校的發(fā)展
        2.3.2 綠色學校環(huán)境教育的有效性
        2.3.3 綠色學校環(huán)境教育有效性評估
        2.3.4 綠色學校建設中存在的主要問題
3 學校環(huán)境教育與ISO14001環(huán)境管理體系的結合
    3.1 ISO14001環(huán)境管理體系及其特點
    3.2 為什么引入ISO14001發(fā)展學校環(huán)境教育
        3.2.1 原因之一：來自外部的壓力
        3.2.2 原因之二：來自內部的需要
        3.2.3 原因之三：環(huán)境管理體系作為環(huán)境教育的工具
    3.3 ISO14001引入學校的可行性
        3.3.1 完全實施的不現實性
        3.3.2 選擇實施和ISO14001在引入中的改造
        3.3.3 ISO14001引入學校要注意的其他問題
4 試點研究
    4.1 預設的技術路線
    4.2 步驟與內容
        4.2.1 思想動員
        4.2.2 重組環(huán)境教育領導機構
        4.2.3 開展評審
            4.2.3.1 明確法規(guī)要求
            4.2.3.2 明確評審范圍
            4.2.3.3 環(huán)境因素識別
            4.2.3.4 評審的組織
            4.2.3.5 調查評審
            4.2.3.6 建承中學初始環(huán)境評審報告
        4.2.4 制定工作計劃
            4.2.4.1 策劃
            4.2.4.2 建承中學環(huán)境教育工作計劃
        4.2.5 實施計劃
            4.2.5.1 學科滲透和選修課
            4.2.5.2 活動
            4.2.5.3 培訓
            4.2.5.4 環(huán)境改善和污染控制
            4.2.5.5 對內對外交流
            4.2.5.6 文件系統的建立
            4.2.5.7 制度建設
        4.2.6 實時的檢查調整
        4.2.7 回顧總結和確定改進方向
    4.3 試點研究的結論
5 基于環(huán)境管理體系的全校性環(huán)境教育模式
    5.1 模式的含義
    5.2 運行模式
    5.3 模式的組成要素
    5.4 模式的目標
    5.5 模式運行的原則
    5.6 模式的合理性
        5.6.1 與ISO14001環(huán)境管理體系的比較
        5.6.2 與綠色學校的比較
    5.7 推行模式的問題與思考
        5.7.1 如何看待全校性環(huán)境教育的意義
        5.7.2 如何看待校長、骨干教師和學生的作用
        5.7.3 如何看待文件化問題
        5.7.4 如何看待外部評審機制
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]歐洲環(huán)境教育的特點和發(fā)展趨勢[J]. 馬桂新.  環(huán)境教育. 2001(06)
[2]ISO14001與綠色學校[J]. 吳祖強.  環(huán)境教育. 2001(05)
[3]抓住課程改革機遇 提升環(huán)境教育質量[J]. 趙才欣.  環(huán)境教育. 2001(05)
[4]ISO14001環(huán)境管理體系對創(chuàng)建“綠色學�！钡淖饔肹J]. 吳祖強,黃長纓.  上海環(huán)境科學. 2001(09)
[5]北京市西城區(qū)中小學教師環(huán)境教育能力的調查[J]. 林春騰.  環(huán)境教育. 2001(04)
[6]現代學校管理概念研究[J]. 黃兆龍.  教育評論. 2001(02)
[7]近年來美國學校管理改革述評[J]. 趙中建.  教育研究. 2001(05)
[8]上海創(chuàng)建“綠色學校”活動的淺析[J]. 鄧文劍,趙才欣,彭瑞怡.  上海環(huán)境科學. 2001(05)
[9]反思美國高校全面質量管理[J]. 劉凡豐.  清華大學教育研究. 2001(01)
[10]綠色學校的內涵及其創(chuàng)建[J]. 黃宇.  環(huán)境教育. 2001(01)



本文編號：3476361