教育生活中的智慧之思是具有手段性質(zhì)的,其最顯著的特征是以關于教育方法和策略的思考為其核心內(nèi)容。在此前提下,具有智慧意蘊的教育方法和策略思考,具有與教育目的相聯(lián)系的教育性,具有與教育理念相聯(lián)系的思想性,具有與人的進步和社會發(fā)展相聯(lián)系的文化性,還具有與教育自身境界提升相聯(lián)系的創(chuàng)造性。反過來,教育生活中的智慧之思也就成為兼有教育性、思想性、文化性、創(chuàng)造性的教育之思。當教育者在自己的手段性教育之思與教育目的和精神之間建立了聯(lián)系時,我們就不能簡單地把他們的手段性之思判定為一種技術性事件,而是必須滿懷喜悅地把他們的思考與教育智慧聯(lián)系起來。 

【文章來源】：華南師范大學學報(社會科學版). 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【文章目錄】：
一、教育性的教育之思
二、思想性的教育之思
三、文化性的教育之思
四、創(chuàng)造性的教育之思


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學統(tǒng)與思想創(chuàng)造[J]. 萬俊人.  讀書. 2002(08)



本文編號：3468976