過程性研究是建立在對牛頓經(jīng)典科學決定論范式批判基礎(chǔ)上的,它的發(fā)展正引起自然科學、社會科學乃至人文科學領(lǐng)域研究范式的轉(zhuǎn)換。所謂過程性教育是基于過程性研究的迅速發(fā)展,把教育自身看成過程性存在,認為教育系統(tǒng)內(nèi)部是相互聯(lián)系不可割裂的,與社會、環(huán)境等系統(tǒng)之間也是統(tǒng)一的,教育的發(fā)展是內(nèi)部系統(tǒng)之間以及與環(huán)境系統(tǒng)不停進行互動的過程。在此基礎(chǔ)之上,過程性德育倡導創(chuàng)新,推重開放,強調(diào)探索的可能性,以系統(tǒng)之間及系統(tǒng)內(nèi)部各因素的互動來推動個體德性成長的本質(zhì)——德性規(guī)則的發(fā)展,并以此促進社會整體的進步。 在反思傳統(tǒng)學校德育的基礎(chǔ)上,過程性德育在接觸社會、鍛煉能力、進行道德體驗和道德享受等方面提出道德教育應(yīng)該是主動的、有機的、開放的、創(chuàng)造的、藝術(shù)的、歷險的和享受的過程,從而使道德教育超越知識,達到獲得道德智慧的目的。而智慧才是道德教育更根本的目的。 所以,學校過程性德育主要就體現(xiàn)在創(chuàng)造一種合適的德性氛圍,提供一種合宜的德育刺激（符合年齡特征、滿足心理需要、具有階段性目標要求）,讓主體與環(huán)境進行充分的互動。論文在對傳統(tǒng)學校德育進行反思的同時,從過程性視野出發(fā),在比較提高主體道德認知、發(fā)展道德情感和培養(yǎng)道... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
前言
一、過程性—一種認識論、方法論和倫理學研究的新范式
    (一) 認識論范式的轉(zhuǎn)換
        1、近代以來的科學發(fā)展簡要回顧
        2、過程性研究范式與簡化范式的原則差異及方法論范式的轉(zhuǎn)變
    (二) 過程視野下的倫理學范式轉(zhuǎn)換
    (三) 過程研究成為人類認識自然和社會發(fā)展的新范式
        1、什么是過程
        2、過程性的特點
二、過程性與道德教育
    (一) 對現(xiàn)代道德教育范式的反思
        1、外塑性
        2、線性
        3、控制論
        4、封閉性
    (二) 道德教育是過程性的
        1、對道德教育的考察
        2、過程性道德教育的內(nèi)容
        3、過程與道德教育主體的生成
        4、過程性道德教育的表現(xiàn)
    (三) 后現(xiàn)代教育理念的特征及對傳統(tǒng)教育思想的超越
        1、超越僵化觀念
        2、克服二元對立
        3、注重教育過程
        4、把握教育的藝術(shù)
三、過程性視野下的學校道德教育
    (一) 過程性視野下的學校教育
        1、學校教育發(fā)展的歷史考察
        2、過程性與學校教育
        3、過程中德性的創(chuàng)造
        4、學校德育系統(tǒng)的一般模式
    (二) 學校德育與主體的知、情、行
        1、過程性與道德語言
        2、道德感情的培養(yǎng)
        3、道德行為的養(yǎng)成
    (三) 過程性的統(tǒng)整
四、過程性學校道德教育評價
    (一) 過程性道德評價對傳統(tǒng)德育評價的批判
        1、學習好等于品德好—德性規(guī)則導向有誤
        2、以“服從”為基本德育方法取向—德性規(guī)則適應(yīng)性差
        3、德性是否可教—究竟應(yīng)該如何看待道德“教”育
    (二) 如何實施過程性道德評價
        1、在多維互動中考察和評價主體德性的成長發(fā)展
        2、兼顧多樣性與統(tǒng)一性
        3、過程性本身成為評價的核心
    (三) 實施過程性德育評價的意義
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]讓教育成為一種主體性活動[J]. 李培湘,李佳孝.  教育發(fā)展研究. 2004(05)
[2]論過程哲學[J]. 李世雁,曲躍厚.  清華大學學報(哲學社會科學版). 2004(02)
[3]懷特海過程哲學思想述評[J]. 楊富斌.  國外社會科學. 2003(04)
[4]教育倫理哲學芻議[J]. 王本陸.  高教探索. 2002(04)
[5]試析德育中的生態(tài)道德教育[J]. 饒國賓,華啟和.  江西社會科學. 2002(10)
[6]思想道德教育價值評價的合理性[J]. 項久雨.  教育研究. 2002(08)
[7]科學與哲學有不解之緣[J]. 李娜.  自然辯證法通訊. 2002(04)
[8]淺談“選擇——養(yǎng)成”教育[J]. 董曉艷.  現(xiàn)代教育科學. 2002(06)
[9]論道德教育的主體性原則與自我教育法[J]. 張秉福.  學科教育. 2002(06)
[10]關(guān)愛受教育者:柯爾柏格道德教育思想的核心[J]. 吳俊,陳進華.  道德與文明. 2002(03)



本文編號：3445669