當(dāng)代中國(guó)的學(xué)校教育正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的整體性變革，其實(shí)質(zhì)是學(xué)校文化的轉(zhuǎn)型，是學(xué)校文化生態(tài)范型的轉(zhuǎn)換，是師生生存方式的根本改變。 本文立足于當(dāng)代中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的宏觀背景和思想領(lǐng)域的文化反思，以哲學(xué)、文化學(xué)、生態(tài)學(xué)及相關(guān)的橫斷科學(xué)為方法論基礎(chǔ)，理論思辯與實(shí)證研究相結(jié)合，并綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、人類學(xué)田野考察法等，對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校文化生態(tài)的有關(guān)理論與實(shí)踐問題進(jìn)行了深入的研究。論文從生態(tài)理念的普適性和學(xué)校文化的生態(tài)本性兩個(gè)方面闡述了學(xué)校文化的生態(tài)屬性；以歷時(shí)性與共時(shí)性結(jié)合的方式，從教育范式、教育理想、組織規(guī)范、活動(dòng)形態(tài)、學(xué)校文化精神等方面探討了學(xué)校文化生態(tài)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，并在理論與實(shí)踐兩個(gè)維度上提出深入研究學(xué)校文化生態(tài)的重大意義，為新的學(xué)校文化生態(tài)的建構(gòu)作了前提性、合理性的理論辯護(hù)。以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校文化危機(jī)、學(xué)校文化生態(tài)的主要問題等學(xué)校文化生態(tài)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。 論文提出，轉(zhuǎn)型期的學(xué)校變革，需要學(xué)校自身的文化自覺，在建構(gòu)良性的學(xué)校文化生態(tài)的過程中，需要凝結(jié)“生命——?jiǎng)?chuàng)造——審美”的學(xué)校文化精神。 

【文章來源】：西南師范大學(xué)重慶市

【文章頁(yè)數(shù)】：137 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
導(dǎo)論: 文化生態(tài)視閾中的學(xué)校變革
    一、 世紀(jì)之交學(xué)校變革的多重主題
    二、 聚焦文化:學(xué)校變革的特征與定位
        (一) 文化與人
        (二) 學(xué)校何為
    三、 文化生態(tài):轉(zhuǎn)型期學(xué)校的文化自覺
        (一) 文化生態(tài)
        (二) 學(xué)校文化生態(tài)
    四、 研究路徑與方法
第一章 社會(huì)轉(zhuǎn)型--學(xué)校文化生態(tài)建構(gòu)的背景分析
    一、 多維視野中社會(huì)轉(zhuǎn)型
        (一) 社會(huì)之型
        (二) 社會(huì)轉(zhuǎn)型的不同理論框架
    二、 學(xué)校文化生態(tài)的外部構(gòu)成
        (一) 中國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型及其特征
        (二) 轉(zhuǎn)型期的社會(huì)文化生態(tài)
第二章 學(xué)校文化的生態(tài)屬性
    一、 從自然生態(tài)到人類生態(tài):生態(tài)理念的普適性
    二、 學(xué)校文化的生態(tài)本性
        (一) 學(xué)校文化生態(tài)的結(jié)構(gòu)性功能原理
        (二) 學(xué)校文化的生命特性
第三章 學(xué)校文化生態(tài)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
    一、 學(xué)校組織氣候和組織文化
        (一) 學(xué)校組織氣候
        (二) 學(xué)校組織文化
    二、 學(xué)校文化生態(tài)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
        (一) 教育范式
        (二) 教育理想
        (三) 組織規(guī)范
        (四) 活動(dòng)形態(tài)
第四章 學(xué)校文化生態(tài)現(xiàn)狀
    一、 學(xué)校文化危機(jī)
        (一) 學(xué)校文化危機(jī)的含義
        (二) 學(xué)校文化危機(jī)的表現(xiàn)
    二、 當(dāng)前學(xué)校文化生態(tài)的主要問題
        (一) 理性化教育理想深入人心
        (二) 封閉僵化的組織規(guī)范
        (三) 單向、線性、靜態(tài)的活動(dòng)方式
        (四) 被動(dòng)、服從、自在的生存方式
    三、 變革中希望
第五章 新世紀(jì)學(xué)校文化精神的重建
    一、 教育的生命意識(shí)
        (一) 教育何以需要生命意識(shí)
        (二) 教育需要何種生命意識(shí)
    二、 創(chuàng)造:學(xué)校文化精神的核心
        (一) 什么是創(chuàng)造
        (二) 創(chuàng)造是文化的本質(zhì)特征
        (三) 創(chuàng)造對(duì)于教育的意義
    三、 審美:學(xué)校文化精神的根本維度
        (一) 真善美關(guān)系的再認(rèn)識(shí)
        (二) 學(xué)校文化的審美自覺
結(jié)束語(yǔ) 21世紀(jì)的學(xué)校:走向新的范式
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3442467