互聯(lián)網(wǎng)教學的即時性對傳統(tǒng)教學模式形成一定的沖擊。在互聯(lián)網(wǎng)教學背景下,教育工作者、學習者、教學內(nèi)容等都發(fā)生了一定變化,這對傳統(tǒng)教育模式形成挑戰(zhàn)。因此,要對傳統(tǒng)教育教學模式進行革新,實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。分析了互聯(lián)網(wǎng)教學背景下對教師教育教學的要求,論述了互聯(lián)網(wǎng)教學背景下教師角色轉(zhuǎn)變趨勢,提出互聯(lián)網(wǎng)教學背景下教師角色轉(zhuǎn)變策略。 

【文章來源】：淮南職業(yè)技術(shù)學院學報. 2020,20(02)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、互聯(lián)網(wǎng)教學背景下對教師教育教學的要求
    (一) 從知識傳遞者變?yōu)橹R的接受者
    (二) 從課堂教師轉(zhuǎn)化為生活導師
    (三) 從教學評價者轉(zhuǎn)化為生活記錄者
    (四) 從講臺到線上線下
二、互聯(lián)網(wǎng)教學背景下教師角色轉(zhuǎn)換策略
    (一) 增強網(wǎng)絡(luò)教學意識,提高網(wǎng)絡(luò)教育教學水平
    (二) 轉(zhuǎn)變教學理念,真正做到答疑解惑
    (三) 加強教育教學相關(guān)知識的學習,提升自身的綜合素養(yǎng)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語教學模式對教師角色的定位及應對策略[J]. 呂麗紅.  吉林工程技術(shù)師范學院學報. 2018(10)
[2]傳統(tǒng)教學與在線教學對比分析——互聯(lián)網(wǎng)如何改變教學及教師角色定位的變化[J]. 劉曉倩.  安徽文學(下半月). 2016(07)
[3]關(guān)于教師角色的探討——以“支架”理論在互聯(lián)網(wǎng)輔助英語閱讀教學中的應用為背景[J]. 韓亮亮,凌茜.  哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報. 2010(01)



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