科學哲學、知識社會學中所蘊涵的知識批判思想不僅對知識和人的發(fā)展有重要作用，而且對當前進行的知識教育改革有現(xiàn)實意義。本論文從三個部分來論證上述基本思路。在第一部分首先解釋了知識批判的涵義，在現(xiàn)實中“批判”這個詞經(jīng)常被人們誤用，知識也因其自身的復雜性而得不到人們的全面認識。知識批判的真正內(nèi)涵并不是把知識作為人的發(fā)展的對立面加以否定，而是要突破知識中束縛、約束人的力量，在人與知識的相處中實現(xiàn)人的適意安居。其次，闡述了知識批判對新知識的生長，對追求真理、對解脫知識之于人的約束的一般哲學意義。這一哲學意義的提出是以知識和真理在概念上的區(qū)分、知識性質(zhì)的轉(zhuǎn)變、知識和人之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A的。知識批判在哲學上得到認可和重視，那么它對擺脫知識教育的困境是否有借鑒價值呢？因此，本論文第二部分首先對知識教育所存在的弊端做了一番考察。目前知識教育中存在的問題主要包括：作為知識載體的課程本身仍然以一種知識權(quán)威的面目呈現(xiàn)在師生面前，課程知識作為一個等待學生以一種合理的方式去掌握的結(jié)論，而不是一個有待于師生繼續(xù)探討的問題；在直接培養(yǎng)學生的活動——課堂教學中，重視知識的傳承，忽視學生知識批判、知識創(chuàng)新的意識、思維和能... 

【文章來源】：廣西師范大學廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：36 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
引言
一、 知識批判解析
    (一) 知識批判的涵義
        1 批判
        2 知識
        3 知識批判
    (二) 知識批判對知識及人的意義解析
        1 知識批判與知識的發(fā)展
        2 知識批判與人的發(fā)展
二、 知識批判視野中的知識教育
    (一) 知識教育中知識批判精神的缺失
        1 知識載體--課程中知識批判精神的缺失
        2 人的培養(yǎng)方式--課堂教學中知識批判精神的缺失
    (二) 知識批判的教育意義
        1 知識批判于課程的意義.。
        2 知識批判于學生發(fā)展的意義
三、 知識批判觀照下的知識教育改革
    (一) 課程觀的轉(zhuǎn)變
        1 課程--知識的建構(gòu)者
        2 課程--師生探究的文本
        3 課程發(fā)展的新取向--知識批判精神的展示
    (二) 課堂教學觀的轉(zhuǎn)變
        1 教學觀的轉(zhuǎn)變
        2 教師觀的轉(zhuǎn)變
        3 學生觀的轉(zhuǎn)變
結(jié)束語
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]默會知識、內(nèi)隱學習與學習的組織[J]. 趙健.  全球教育展望. 2003(09)
[2]試論弗萊雷解放教育理論的現(xiàn)實意義[J]. 黃志成.  外國教育研究. 2003(07)
[3]知識觀的變化與主體性教育的發(fā)展[J]. 溫正胞.  教育研究與實驗. 2003(03)
[4]知識觀轉(zhuǎn)型與課程改革[J]. 胡芳.  課程.教材.教法. 2003(05)
[5]超越知識論的真理觀——后現(xiàn)代哲學對知識論真理觀的批判及其意義[J]. 錢寧.  云南大學學報(社會科學版). 2003(02)
[6]論中小學教材結(jié)構(gòu)的建構(gòu)[J]. 蘇鴻.  課程.教材.教法. 2003(02)
[7]知識本質(zhì):內(nèi)在、開放、動態(tài)——新知識觀的思考[J]. 潘洪建.  教育理論與實踐. 2003(02)
[8]課程改革呼喚——理性精神[J]. 吳永軍.  教育發(fā)展研究. 2003(01)
[9]論課程中知識的社會性建構(gòu)——當代課程理論的知識觀述評[J]. 馬海濤.  全球教育展望. 2003(01)
[10]當代西方知識社會批判思想評析[J]. 王 麗.  南開學報. 2002(02)



本文編號：3396290