<正>生是每個人能夠繼續(xù)發(fā)展和追求生活的前提條件,只有生命個體能夠延續(xù)生存,人才有機會去體會人生百態(tài),因此,青少年生命教育的首要內(nèi)涵就是關(guān)注個體的生存。突如其來的新冠肺炎疫情席卷了整個中國,往日車水馬龍的街道變得空無一人,平時熱鬧的場所開始大門緊閉,人們出入自家小區(qū)都開始受到限制,面對這一切,從未經(jīng)歷過大災(zāi)大難的孩子們開始惶恐,擔心自己和家人會不會也被傳染,有的甚 

【文章來源】：中國德育. 2020,(09)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、生命教育的內(nèi)涵解讀
    (一)關(guān)注個體的生存
    (二)關(guān)注他者的生存
    (三)關(guān)注生命的價值
二、生命教育存在的問題
    (一)囿于對“生”的關(guān)注
    (二)弱化對非人生命的尊重
    (三)缺乏對生命價值的體驗
三、生命教育的實施路徑
    (一)填補死亡教育的空缺
    (二)加強對非人生命的尊重
    (三)注重對生命價值的體驗


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從“生命自然”到“生命自由”:后疫情時代生命教育的三個層次[J]. 陳姝娟.  中國德育. 2020(20)



本文編號：3387323