品格教育運(yùn)動(dòng)成為美國(guó)20世紀(jì)80年代中期至今學(xué)校道德教育的顯著特征。社會(huì)各界對(duì)之投入了空前的熱情和關(guān)注。近20年的發(fā)展使品格教育的理論和實(shí)踐逐漸豐富。本文通過(guò)對(duì)品格教育運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一——里考納品格教育思想的介紹，試圖從一個(gè)側(cè)面了解美國(guó)品格教育的現(xiàn)象并進(jìn)一步探尋其本質(zhì)。 全文共分為五個(gè)部分。第一部分分析里考納品格教育思想的背景。首先分析了這一思想的理論背景，包括：傳統(tǒng)品格教育理論的是與非，20世紀(jì)60、70年代道德教育理論和實(shí)踐的利弊得失及80年代道德教育理論的反思。然后分析了里考納品格教育思想的時(shí)代背景即政治、經(jīng)濟(jì)、文化向保守的轉(zhuǎn)向及科學(xué)主義和人文主義從沖突走向整合的趨勢(shì)。 第二部分介紹了里考納品格教育思想的哲學(xué)基礎(chǔ)：美德倫理學(xué)。美德倫理學(xué)源于古希臘蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德的美德論。美德倫理學(xué)堅(jiān)決反對(duì)道德相對(duì)主義和道德虛無(wú)主義，主張最基本、最普遍的道德原則即美德的客觀存在，認(rèn)為通過(guò)教育和訓(xùn)練等社會(huì)化方式，可培養(yǎng)擁有美德之品格的人。 第三部分論述了里考納品格教育思想的主要理論內(nèi)容。首先介紹了里考納對(duì)品格的基本內(nèi)容的界定：品格是美德的集合即以尊重和責(zé)任為核心的普遍道... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
第一部分： 里考納品格教育思想的背景
    一、 政治、經(jīng)濟(jì)、文化向保守的轉(zhuǎn)向
    二、 科學(xué)主義和人文主義從沖突走向整合
    三、 傳統(tǒng)品格教育的利弊得失
    四、 20世紀(jì)60/70年代道德教育理論和實(shí)踐的興衰
    五、 20世紀(jì)80年代道德教育理論的反思
第二部分： 里考納品格教育思想的哲學(xué)基礎(chǔ)：美德倫理學(xué)
第三部分： 里考納的品格教育理論
    一、 品格的內(nèi)容----尊重和責(zé)任為核心的普通道德價(jià)值觀
    二、 品格的構(gòu)成要素
        （一）、 道德認(rèn)知
        （二）、 道德情感
        （三）、 道德行為
    三、 關(guān)于品格教育的基本理論問(wèn)題
        （一）、 個(gè)人與社會(huì)
        （二）、 灌輸
        （三）、 理智和行為
        （四）、 內(nèi)容和形式
        （五）、 自律與他律
        （六）、 道德原則
    四、 以品格為基礎(chǔ)的性教育思想
第四部分： 里考納論品格教育的實(shí)踐
    一、 關(guān)于品格教育的方法、策略
    二、 關(guān)于品格教育的評(píng)估原則
第五部分： 對(duì)里考納品格教育思想的評(píng)價(jià)
    一、 里考納品格教育思想實(shí)現(xiàn)了對(duì)先前道德教育理論的批判和超越
    二、 里考納品格教育思想具有一定程度的保守性，帶有明顯的傳統(tǒng)色彩
    三、 里考納品格教育思想具有唯心主義性質(zhì)
注 釋
參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]何謂有效的品格教育?——美國(guó)CEP及其教育的基本原則[J]. 戚萬(wàn)學(xué),趙文靜.  外國(guó)教育研究. 2001(02)



本文編號(hào)：3381317