發(fā)布時(shí)間：2021-08-26 08:24

　　素質(zhì)教育是一種社會(huì)現(xiàn)象。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，特別是在當(dāng)前建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，以及經(jīng)濟(jì)全球化、信息多元化、科技國(guó)際化的時(shí)代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的重要性越來越凸現(xiàn)出來，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育政策迫在眉睫。 然而，一方面，為未來造就高素質(zhì)的全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，黨和國(guó)家出臺(tái)素質(zhì)教育政策為時(shí)已久，加之各級(jí)教育主管部門加大了人力、財(cái)力和物力等方面的投入，各級(jí)教育政策執(zhí)行者也為此付出了辛勤的勞動(dòng)；而另一方面，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中基礎(chǔ)教育階段的素質(zhì)教育政策執(zhí)行過程中“上有政策，下有對(duì)策”等教育政策執(zhí)行偏差的現(xiàn)象屢見不鮮，“應(yīng)試教育”根深蒂固，我行我素。 本文從當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育政策執(zhí)行的現(xiàn)狀出發(fā)，論及了素質(zhì)教育政策執(zhí)行偏差的主要表現(xiàn)，并從政策的執(zhí)行者、目標(biāo)群體、本身缺陷、執(zhí)行體制以及政策環(huán)境等方面作出了相關(guān)的成因分析；同時(shí)，提出了提高政策執(zhí)行者素質(zhì)、加強(qiáng)宣傳和說服工作，構(gòu)建合理的政策體系和多樣化的教育評(píng)價(jià)體系、開暢信息渠道、實(shí)現(xiàn)政策執(zhí)行手段多樣化以及加強(qiáng)監(jiān)控和法治等對(duì)策措施，力爭(zhēng)把素質(zhì)教育政策真正落實(shí)到位! 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
導(dǎo)言
    一、選題意義
    二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
        (一) 關(guān)于素質(zhì)教育的研究現(xiàn)狀
        (二) 關(guān)于政策執(zhí)行的研究現(xiàn)狀
        (三) 關(guān)于政策執(zhí)行偏差的研究現(xiàn)狀
    三、研究思路、方法和特色
第一章 素質(zhì)教育政策的頒布和實(shí)施過程
    一、素質(zhì)教育的思想淵源
    二、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別
    三、素質(zhì)教育政策的頒布和實(shí)施過程
第二章 素質(zhì)教育政策執(zhí)行偏差的主要表現(xiàn)
    一、政策執(zhí)行概述
    二、素質(zhì)教育政策執(zhí)行偏差概述
    三、當(dāng)前素質(zhì)教育政策執(zhí)行偏差的主要表現(xiàn)
        (一) “照本宣科，生搬硬套”——收發(fā)式政策執(zhí)行
        (二) “軟拖硬抗，敷衍了事”——象征式政策執(zhí)行
        (三) “缺斤少兩，各取所需”——截留式政策執(zhí)行
        (四) “精撿細(xì)挑，為我所用”——選擇式政策執(zhí)行
        (五) “假公濟(jì)私，搞土政策”——附加式政策執(zhí)行
        (六) “斷章取義，主觀臆斷”——曲解式政策執(zhí)行
        (七) “你有政策，我有對(duì)策”——對(duì)策式政策執(zhí)行
第三章 素質(zhì)教育政策執(zhí)行偏差的成因
    一、政策執(zhí)行者的問題
        (一) 執(zhí)行者的素質(zhì)不高
        (二) 執(zhí)行者受到不同利益的驅(qū)使
        (三) 政策執(zhí)行組織之間缺乏必要的溝通和協(xié)調(diào)
        (四) 政策執(zhí)行的方法和手段單一
    二、政策目標(biāo)群體的原因
        (一) 政策的目標(biāo)群體數(shù)量過大以及政策目標(biāo)的調(diào)適量太大
        (二) 目標(biāo)群體對(duì)政策缺乏認(rèn)同感
        (三) 目標(biāo)群體的陳舊觀念和利益的影響
    三、政策本身的缺陷
        (一) 政策目標(biāo)不清晰、過于籠統(tǒng)、缺乏可操作性
        (二) 政策資源的缺乏
        (三) 政策信息渠道不暢
    四、政策執(zhí)行的體制存在問題
        (一) 政策組織機(jī)構(gòu)的層級(jí)與幅度過大
        (二) 政策執(zhí)行監(jiān)控不力，督查不到位
        (三) 政策執(zhí)行人治嚴(yán)重，缺乏責(zé)任追究制度
    五、政策環(huán)境的影響
        (一) 文化環(huán)境的影響
        (二) 經(jīng)濟(jì)條件的影響
        (三) 其他相關(guān)政策的影響
        (四) 以前政策執(zhí)行效果的影響
第四章 克服素質(zhì)教育政策執(zhí)行偏差的對(duì)策措施
    一、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高政策執(zhí)行者的各方面的素質(zhì)
    二、加強(qiáng)宣傳與說服教育工作，增加政策執(zhí)行者和目標(biāo)群體對(duì)政策的認(rèn)同感
    三、加強(qiáng)政策科學(xué)研究，構(gòu)建合理的政策體系和多樣化的教育評(píng)價(jià)體系
    四、加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，確保政策信息渠道暢通
    五、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育政策執(zhí)行手段與方法多樣化
    六、加強(qiáng)政策執(zhí)行監(jiān)控力度，確保督查到位
    七、加強(qiáng)法治，建立相關(guān)的責(zé)任追究制度
結(jié)語： 21世紀(jì)中國(guó)素質(zhì)教育總體展望
主要參考文獻(xiàn)目錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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