本文關(guān)鍵詞：基于微信的混合學(xué)習(xí)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息化時代的到來,知識的獲取、傳播和應(yīng)用都發(fā)生了巨大的變革,信息化浪潮對教育產(chǎn)生了全方位的影響。人們逐漸認(rèn)識到,傳統(tǒng)課堂教學(xué)已不能滿足學(xué)習(xí)者的需求,而一種融合了傳統(tǒng)教學(xué)和在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢的新型學(xué)習(xí)方式——混合學(xué)習(xí),能夠有效優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,促進當(dāng)前教育教學(xué)改革,逐漸受到了國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。微信平臺作為當(dāng)下主流的通訊交流工具,因其功能多樣、傳播內(nèi)容豐富和便于交流等特點,廣受學(xué)習(xí)者歡迎。本研究選擇微信平臺作為技術(shù)支持平臺,研究混合學(xué)習(xí)模式。主要從以下幾個方面開展:第一,閱讀國內(nèi)外相關(guān)文獻,詳細(xì)闡述研究背景,分析混合學(xué)習(xí)和微信的研究及應(yīng)用現(xiàn)狀。第二,根據(jù)已有的研究,對“混合學(xué)習(xí)”的定義和內(nèi)涵進行分析和總結(jié)。同時探究了混合學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),為混合學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建提供理論依據(jù)。第三,分析微信平臺的功能,并深入挖掘其教育功能。微信的高交互性、信息表現(xiàn)形式的多樣性、便捷性能夠有效地支持信息型學(xué)習(xí)、自主型學(xué)習(xí)和協(xié)作型學(xué)習(xí)等的開展。第四,在分析已有混合學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上,構(gòu)建基于微信的混合學(xué)習(xí)模式。該模式分為前端分析、學(xué)習(xí)活動設(shè)計和學(xué)習(xí)評價三個環(huán)節(jié)。在對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征分析的基礎(chǔ)上,進行學(xué)習(xí)活動選擇與設(shè)計,實施教學(xué),再利用多元化的評價內(nèi)容和評價方式進行學(xué)習(xí)評價。第五,將基于微信的混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于《數(shù)字?jǐn)z影攝像》課程教學(xué)中,對該模式的可行性和有效性進行驗證,并分析學(xué)習(xí)效果。發(fā)現(xiàn)基于微信的混合學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)習(xí)者知識的學(xué)習(xí)和掌握,可以有效地增加學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。第六,總結(jié)論文的研究結(jié)論和成果,指出研究中存在的不足和局限,期望在以后的研究中可以進一步挖掘微信的教育功能,加強理論知識的學(xué)習(xí),不斷優(yōu)化基于微信的混合學(xué)習(xí)模式。
【關(guān)鍵詞】：微信 混合學(xué)習(xí) 在線學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)模式 數(shù)字?jǐn)z影攝像
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 緒論9-19
• 1.1 問題的提出9-12
• 1.1.1 教育信息化促進教育教學(xué)改革9
• 1.1.2 混合學(xué)習(xí)備受關(guān)注9-11
• 1.1.3 微信的廣泛應(yīng)用11-12
• 1.2 混合學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀12-15
• 1.2.1 國外混合學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀12
• 1.2.2 國內(nèi)混合學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀12-15
• 1.3 微信教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀15-16
• 1.4 研究目的及意義16-17
• 1.4.1 研究目的16
• 1.4.2 研究意義16-17
• 1.5 研究思路及方法17-19
• 1.5.1 研究思路17-18
• 1.5.2 研究方法18-19
• 第二章 混合學(xué)習(xí)及其相關(guān)理論19-24
• 2.1 混合學(xué)習(xí)的定義19-21
• 2.1.1 國外混合學(xué)習(xí)的定義19-20
• 2.1.2 國內(nèi)混合學(xué)習(xí)的定義20-21
• 2.2 混合學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)21-24
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論21
• 2.2.2 教育傳播理論21-22
• 2.2.3“主導(dǎo)-主體”教學(xué)理論22
• 2.2.4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論22-24
• 第三章 基于微信的混合學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建24-41
• 3.1 微信的功能及其學(xué)習(xí)支持分析24-28
• 3.1.1 微信的功能分析24-26
• 3.1.2 微信對學(xué)習(xí)的支持26-27
• 3.1.3 基于微信的混合學(xué)習(xí)的主要特點27-28
• 3.2 混合學(xué)習(xí)模式概述28-32
• 3.2.1 混合學(xué)習(xí)模式定義28-29
• 3.2.2 混合學(xué)習(xí)模式類型29-30
• 3.2.3 已有混合學(xué)習(xí)模式30-32
• 3.3 基于微信的混合學(xué)習(xí)模式構(gòu)建32-33
• 3.4 基于微信的混合學(xué)習(xí)模式分析33-41
• 3.4.1 前端分析33-35
• 3.4.2 學(xué)習(xí)活動設(shè)計35-37
• 3.4.3 教學(xué)實施37-39
• 3.4.4 學(xué)習(xí)評價39-41
• 第四章 基于微信的混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用41-54
• 4.1 《數(shù)字?jǐn)z影攝像》課程特點41
• 4.2 《數(shù)字?jǐn)z影攝像》課程存在的問題41-42
• 4.3 準(zhǔn)備階段42-48
• 4.3.1 學(xué)習(xí)者特征分析42-43
• 4.3.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析43-44
• 4.3.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)確定44
• 4.3.4 學(xué)習(xí)活動設(shè)計44
• 4.3.5 微信學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建44-48
• 4.4 教學(xué)實施48-51
• 4.4.1 課前預(yù)習(xí)48-49
• 4.4.2 課堂教學(xué)49
• 4.4.3 課后鞏固49-51
• 4.5 學(xué)習(xí)評價51-52
• 4.6 基于微信的混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用效果分析52-54
• 4.6.1 微信學(xué)習(xí)滿意度52
• 4.6.2 混合學(xué)習(xí)滿意度52-54
• 第五章 總結(jié)與展望54-56
• 5.1 研究總結(jié)54-55
• 5.2 研究不足與局限55
• 5.3 研究展望55-56
• 參考文獻56-58
• 附錄58-61
• 在學(xué)期間的研究成果61-62
• 致謝62

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  本文關(guān)鍵詞：基于微信的混合學(xué)習(xí)模式研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：328086