在這個渴求創(chuàng)造的知識經濟新時代，創(chuàng)造力的培養(yǎng)又一次成為教育界的熱點話題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、開發(fā)學生的創(chuàng)造力已經成為教育所追求的重要目標之一。在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的過程中，知識教育與創(chuàng)造力發(fā)展之間的關系是一個無法回避的問題。知識與創(chuàng)造力到底是什么關系?知識在創(chuàng)造力發(fā)展過程中到底起什么作用?創(chuàng)造力發(fā)展對知識教育有哪些要求?怎樣進行知識教育才能有效地促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展?這些都是本文試圖回答的問題。 對于知識與創(chuàng)造力的關系，心理學家們一直持有不同的見解。論文的第一部分陳述了這些不同的觀點以及相關的研究，并通過進一步的分析說明較多的知識不但沒有妨礙創(chuàng)造力的發(fā)展，而且，在創(chuàng)造活動發(fā)生時，知識還起著重要的作用。文章的第二部分首先解釋了本文對創(chuàng)造力所作的理解，并論證了知識是創(chuàng)造力發(fā)展的要素，重點討論了知識如何促進創(chuàng)造力的發(fā)展：寬厚的知識是創(chuàng)造的基礎；熟練的結構化知識有利于創(chuàng)造活動的進行；不同類型的知識對于創(chuàng)造力的發(fā)展有不同的作用；知識的獲得和應用過程對于創(chuàng)造力發(fā)展的影響。知識與創(chuàng)造力發(fā)展之間的復雜關系提醒我們，知識是促進學生創(chuàng)造力發(fā)展的必要因素，但這是有條件的，并不是只要是知識，或者只要擁有知識... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
內容摘要
Abstract
引言
一、 知識與創(chuàng)造力之間的關系
    (一) 正式教育程度并不必然反映個人知識的掌握情況
    (二) 在新情境中解決問題同樣植根于對舊情境及知識在該情境中運用的理解
二、 知識在創(chuàng)造力發(fā)展中的作用
    (一) 如何理解創(chuàng)造力
    (二) 知識是創(chuàng)造力發(fā)展的要素
    (三) 知識如何促進創(chuàng)造力的發(fā)展
三、 創(chuàng)造力發(fā)展對知識教育的要求
    (一) 從知識教育的目標來看，應該促進知識在實踐中的應用
    (二) 從知識教育的內容來看，應該讓學生掌握基礎的、多樣的以及合理組合的知識
    (三) 從知識教育的過程和方法來看，應注重學生對知識的自主發(fā)現(xiàn)和探索
    (四) 從知識教育的評價方法來看，多樣的評價相方式結合有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力
四、 改進知識教育，促進創(chuàng)造力發(fā)展
    (一) 知識教育存在的問題及原因分析
    (二) 改進知識教育，促進創(chuàng)造力發(fā)展
結語
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]試論創(chuàng)造教育的知識觀[J]. 王世紅.  教育探索. 2002(09)
[2]知識增長方式的轉變與教育變革[J]. 石中英.  教育研究與實驗. 2001(04)
[3]關于課堂教學中創(chuàng)造教育的幾個基本概念[J]. 項志康.  上海教育科研. 2001(05)
[4]從傳統(tǒng)教學觀到建構性教學觀——兼論現(xiàn)代教育技術的使命[J]. 張建偉.  教育理論與實踐. 2001(09)
[5]論人的創(chuàng)造性及其培養(yǎng)[J]. 肖少北.  江西社會科學. 2001(05)
[6]注重中小學生的興趣和創(chuàng)造 對掌握基礎知識的要求不嚴 美國素質教育的利與弊[J]. 湯水富.  瞭望新聞周刊. 2001(14)
[7]試論知識的類型與教學[J]. 盧炳惠,張學斌.  南華大學學報(社會科學版). 2001(01)
[8]創(chuàng)造性教學與繼承性教學的比較[J]. 陳晏輝.  泉州師范學院學報. 2001(01)
[9]論創(chuàng)造性教學模式[J]. 唐松林.  外國教育研究. 2001(01)
[10]知識教學:教育的中心任務[J]. 周志平.  教學與管理. 2001(02)



本文編號：3261624