媒介素養(yǎng)教育是一個(gè)跨學(xué)科、多層次的專門領(lǐng)域,跨學(xué)科背景使其充滿學(xué)術(shù)活力,但共同理論視域的缺乏又造成了研究領(lǐng)域內(nèi)部存在許多"學(xué)術(shù)孤島"的尷尬局面。媒介素養(yǎng)教育在理論建構(gòu)和學(xué)科建設(shè)等方面存在諸多制約發(fā)展的瓶頸,本文旨在多方面剖析理論發(fā)展困境的基礎(chǔ)上,從價(jià)值取向、理論層次、理論基礎(chǔ)、基本框架、學(xué)科歸屬等方面尋求革新路徑。 

【文章來源】：中國編輯. 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、多維視角下的媒介素養(yǎng)教育理論
    （一）認(rèn)知心理學(xué)視角
    （二）符號(hào)學(xué)視角
    （三）文化研究視角
    （四）媒介環(huán)境學(xué)視角
    （五）教育學(xué)視角
    （六）意識(shí)形態(tài)理論視角
二、媒介素養(yǎng)教育理論的發(fā)展困境
    （一）理論體系支離破碎，學(xué)界未達(dá)成一致共識(shí)
        1. 依附于其他學(xué)科理論，缺乏整合模型統(tǒng)攝全局
        2. 依附于西方理論范式，本土研究面臨眾多挑戰(zhàn)
    （二）媒介價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)位，與教育初衷背道而行
    （三）媒介環(huán)境急劇變革，原有理論適用性不足
        1. 媒介素養(yǎng)外部面臨其他相關(guān)素養(yǎng)的干擾
        2. 媒介素養(yǎng)內(nèi)部面臨多維重構(gòu)的現(xiàn)實(shí)需要
    （四）學(xué)科建立任重道遠(yuǎn)，理論研究環(huán)境不理想
    （五）教育實(shí)踐推進(jìn)乏力，理論研究深化受阻
三、媒介素養(yǎng)教育理論的革新路徑
    （一）明確理論價(jià)值取向，廓清基本概念及含義
    （二）有機(jī)結(jié)合相關(guān)理念，提升理論深度與高度
        1. 傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)與現(xiàn)代媒介素養(yǎng)相結(jié)合
        2.“自我為主體”與“他者為主體”理念相結(jié)合
        3. 媒介素養(yǎng)教育的工具理性和價(jià)值理性相結(jié)合
    （三）強(qiáng)化學(xué)科理論基礎(chǔ)，提煉中觀層面理論
    （四）搭建理論基本框架，輔助學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)
    （五）厘清自身學(xué)科歸屬，構(gòu)建共同對(duì)話空間
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]全媒體時(shí)代新聞受眾媒介素養(yǎng)構(gòu)成及提升策略[J]. 廖秉宜,李嫣然.  中國編輯. 2019(08)
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[6]論媒介素養(yǎng)教育的邏輯起點(diǎn)[J]. 盧鋒,張舒予.  教育評(píng)論. 2010(04)
[7]媒介素養(yǎng)教育中的社會(huì)控制機(jī)制——香港媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)和特征[J]. 陸曄.  新聞大學(xué). 2006(01)

博士論文
[1]媒介素養(yǎng)教育的本土化研究[D]. 盧鋒.南京師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3209508