文化理解與傳承素養(yǎng)指人們對文化的認知與理解、繼承與揚棄、發(fā)展與創(chuàng)新的過程和行為,對個體發(fā)展、社會和諧都具有深遠意義。本文將該素養(yǎng)分為文化理解、文化認同、文化踐行三個要素,闡述了每個要素的內(nèi)涵,列舉了每個要素的行為表現(xiàn),從系統(tǒng)設(shè)計課程、全面融入學(xué)科、在豐富的情境中開展活動、提升文化自覺意識等方面探討了文化理解與傳承素養(yǎng)在教育實踐中的落實。 

【文章來源】：華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2020,38(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：16 頁

【文章目錄】：
一、研究緣起
    （一）文化理解與傳承素養(yǎng)對個體發(fā)展意義深遠
    （二）全面提升個體的文化理解與傳承素養(yǎng)能夠促進社會和諧發(fā)展
    （三）深入揭示文化理解與傳承素養(yǎng)內(nèi)涵有利于修正實踐中存在的誤區(qū)
二、文化理解與傳承素養(yǎng)框架建構(gòu)及內(nèi)涵闡釋的理論基礎(chǔ)
    （一）文化理解與傳承素養(yǎng)的概念界定
        1. 文化
        2. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
        3. 文化理解與傳承素養(yǎng)
    （二）文化理解與傳承素養(yǎng)框架與內(nèi)涵的已有研究
        1. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵特征及理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不同角度
        2. 教育文件中與文化理解與傳承素養(yǎng)有關(guān)的描述
    （三）本研究建構(gòu)文化理解與傳承素養(yǎng)框架與內(nèi)涵的思路
        1. 彰顯文化理解與傳承素養(yǎng)作為精神紐帶的重要意義
        2. 構(gòu)建具有層次性、豐富性和統(tǒng)整性的文化理解與傳承素養(yǎng)框架
        3. 強調(diào)文化理解和傳承過程中的理性基礎(chǔ)和文化自覺
        4. 精選具有綜合性素養(yǎng)表達特征的行為表現(xiàn)舉例
三、文化理解與傳承素養(yǎng)的框架建構(gòu)、內(nèi)涵闡釋與行為表現(xiàn)
    （一）文化理解
    （二）文化認同
    （三）文化踐行
四、討論與建議
    （一）系統(tǒng)設(shè)計文化理解與傳承素養(yǎng)在國家、地方和學(xué)校課程中的落實與體現(xiàn)
    （二）在學(xué)科課程中全面融入并強化文化理解與傳承素養(yǎng)培養(yǎng)
    （三）在豐富的情境中開展促進學(xué)生多維素養(yǎng)綜合提升的活動
    （四）加強文化理解與傳承素養(yǎng)中的理性要素，提升文化自覺意識
五、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]“人文化成”:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程建設(shè)的反思與實踐[J]. 李群,李凱,牛瑞雪.  教育科學(xué)研究. 2019(06)
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[4]利用鄉(xiāng)土地理課程資源培養(yǎng)家國情懷——以“城鄉(xiāng)特色景觀與傳統(tǒng)文化保護”為例[J]. 吳晨.  地理教學(xué). 2019(04)
[5]中小學(xué)需要怎樣的傳統(tǒng)文化教育?——基于北京市中小學(xué)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”課程與教材建設(shè)的思考[J]. 李群,李凱.  中小學(xué)管理. 2019(01)
[6]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文課程深度融合的路徑探析[J]. 張宏.  教育研究. 2018(08)
[7]緊跟新時代步伐,推動中小學(xué)科技教育強起來[J]. 魏銳.  人民教育. 2018(12)
[8]傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文化自覺的時代體現(xiàn)[J]. 沈壯海,史君.  中國高等教育. 2018(07)
[9]試論中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的評價標(biāo)準(zhǔn)[J]. 李宗桂.  社會科學(xué)戰(zhàn)線. 2017(08)
[10]優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華及教育滲透[J]. 王偉建.  中國教育學(xué)刊. 2017(06)



本文編號：3080203