實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與效果的關(guān)鍵所在,對于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、能力的培養(yǎng)與提升以及情感的溝通與體驗(yàn)有重要導(dǎo)向作用。根據(jù)教學(xué)目的和實(shí)驗(yàn)任務(wù),實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)范型分為驗(yàn)證式、模擬式、觀察式和探索式四種,其背后蘊(yùn)含著一致性與符合性取向,從追求因果性轉(zhuǎn)向追求相關(guān)性,從簡單思維到復(fù)雜思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)等認(rèn)識(shí)論邏輯。當(dāng)前,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)應(yīng)著力打破工具偏見,促進(jìn)教育和信息技術(shù)的深度融合;廓清教學(xué)關(guān)系,架構(gòu)全程化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;彰顯人文旨向,創(chuàng)生教學(xué)文化和情感體驗(yàn);呼喚主體意識(shí),注重學(xué)習(xí)創(chuàng)新的時(shí)代特征。 

【文章來源】：教育研究與實(shí)驗(yàn). 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、實(shí)驗(yàn)課:主體、知識(shí)與中介
二、實(shí)驗(yàn)課的四種教學(xué)設(shè)計(jì)范型
    （一）驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
    （二）模擬式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
    （三）觀察式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
    （四）探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
三、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)范型的認(rèn)識(shí)論邏輯
    （一）一致性與符合性取向
    （二）從追求因果性轉(zhuǎn)向追求相關(guān)性
    （三）從簡單思維到復(fù)雜思維
    （四）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)
四、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)理路
    （一）打破工具偏見，促進(jìn)教育和信息技術(shù)的深度融合
    （二）廓清教學(xué)關(guān)系，架構(gòu)全程化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
    （三）彰顯人文旨向，創(chuàng)生教學(xué)文化和情感體驗(yàn)
    （四）呼喚主體意識(shí)，注重學(xué)習(xí)創(chuàng)新的時(shí)代特征


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3040444