二十世紀五六十年代,美國著名心理學(xué)家、教育家勞倫斯·科爾伯格采用"道德兩難故事訪談法"對青少年的道德認知發(fā)展進行了科學(xué)而系統(tǒng)的研究,進而提出了關(guān)于道德發(fā)展的"三水平六階段"理論。結(jié)合科爾伯格道德發(fā)展階段理論,對青少年面臨道德困境基于道德判斷所作出的道德行為選擇進行研究分析,判斷其所處的道德階段,進而辨證地分析、驗證其理論,以便更好地指導(dǎo)道德教育,提高青少年道德認知水平,使其能夠直面生活中的道德困境。 

【文章來源】：現(xiàn)代交際. 2020,(07)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、青少年道德困境及道德行為選擇
二、青少年道德發(fā)展階段分析
    1. 道德困境分類
    2. 大多數(shù)青少年處于習(xí)俗水平，少數(shù)青少年達到后習(xí)俗水平
    3. 道德發(fā)展受主客體的相互作用
三、青少年道德發(fā)展啟示
    1. 營造青少年道德發(fā)展的良好社會氛圍
    2. 加強學(xué)校德育教育
    3. 加強家庭道德教育，夯實青少年思想道德教育的基礎(chǔ)
    4. 青少年自身主動學(xué)習(xí)
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新科爾伯格理論的發(fā)展及其啟示[J]. 李軍.  學(xué)校黨建與思想教育. 2009(19)
[2]科爾伯格的道德認知發(fā)展理論及啟示[J]. 楊國順.  教育與職業(yè). 2004(14)

碩士論文
[1]高中生道德類型與道德行為的相關(guān)研究[D]. 魏　靜.南京師范大學(xué) 2005



本文編號：3013959