"素養(yǎng)"是過去半個(gè)多世紀(jì)里世界教育領(lǐng)域的重要概念,本世紀(jì)初生成"核心素養(yǎng)"理念并成為教育改革潮流,最近5年多來經(jīng)過本土化成為我國(guó)當(dāng)前課程改革的主導(dǎo)性教學(xué)目標(biāo)思想。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架于2016發(fā)布,新的課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)具象了該框架。在推進(jìn)課程改革逐步深化的過程中,以更廣闊的時(shí)空背景去認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng),可以促進(jìn)新課程觀的建構(gòu),推動(dòng)"核心素養(yǎng)落地"。 

【文章來源】：荊楚學(xué)刊. 2020,21(01)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

歐盟核心素養(yǎng)框架圖(2018年版)

基于教育部的核心素養(yǎng)定義，作為教育部委托研究項(xiàng)目成果的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架于2016年9月正式在北京師范大學(xué)發(fā)布。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等三個(gè)方面;每個(gè)方面提煉為兩大素養(yǎng)，依次即為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng);每大素養(yǎng)再細(xì)化為三個(gè)基本要點(diǎn)，總共18個(gè)基本要點(diǎn)依次為人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、勞動(dòng)意識(shí)、問題解決、技術(shù)應(yīng)用;并給出了每個(gè)基本要點(diǎn)的主要表現(xiàn)描述(見圖2)[12]。三、核心素養(yǎng)的實(shí)踐意蘊(yùn)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]馬克思的完善論思想[J]. 蘭久富,周竹莉.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020(02)
[2]“核心素養(yǎng)”教育需要五個(gè)“回歸”[J]. 婁小明.  教學(xué)與管理. 2019(20)
[3]馬克思視域中的感性概念及其實(shí)踐意蘊(yùn)[J]. 李曉陽(yáng).  荊楚學(xué)刊. 2019(03)
[4]教育價(jià)值的追尋與守望——杜威教育目的觀的再認(rèn)識(shí)[J]. 張曉華,劉旭東.  陜西理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(01)
[5]論學(xué)科核心素養(yǎng)形成的機(jī)制[J]. 余文森.  課程.教材.教法. 2018(01)
[6]“核心素養(yǎng)”概念本土化及甄選和構(gòu)建原則研究[J]. 蔣永紅.  教師教育論壇. 2016(12)
[7]中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2016(10)
[8]論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J]. 張華.  全球教育展望. 2016(04)
[9]DeSeCo項(xiàng)目關(guān)于核心素養(yǎng)的研究及啟示[J]. 張娜.  教育科學(xué)研究. 2013(10)



本文編號(hào)：3012763