本文通過分析《教育學》課程教學存在的問題,綜述及剖析國內(nèi)外專家學者對核心素養(yǎng)及《教育學》課程改革研究成果,從借鑒與啟示中,提出踐行核心素養(yǎng)教育觀、架構(gòu)《教育學》課程改革總體框架、創(chuàng)新《教育學》課程教學創(chuàng)新模式、構(gòu)建核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)長效機制的基于核心素養(yǎng)培育的《教育學》課程改革思路。 

【文章來源】：當代教育實踐與教學研究. 2020,(02)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、基于核心素養(yǎng)培育的《教育學》課程教學存在的問題
三、基于核心素養(yǎng)培育的《教育學》課程改革成果分析
    1. 國外研究現(xiàn)狀分析。
    2. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析
四、基于核心素養(yǎng)培育的《教育學》課程改革：借鑒與啟示
    1. 確立并踐行核心素養(yǎng)教育觀。
    2. 架構(gòu)《教育學》課程改革總體框架。
    3. 構(gòu)建《教育學》課程教學創(chuàng)新模式。
    4. 探討核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)長效機制。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]核心素養(yǎng)如何落地:從橫向分類到水平分層的轉(zhuǎn)向[J]. 鐘柏昌,李藝.  華東師范大學學報(教育科學版). 2018(01)
[2]基于核心素養(yǎng)的教育學課程的教學改革[J]. 裴英竹.  廣西民族師范學院學報. 2017(06)
[3]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)



本文編號：3007354