本文通過對教育公平的內(nèi)涵、特征以及其社會功能的詮釋，在對中國傳統(tǒng)教育公平思想進行理論挖掘和梳理的基礎(chǔ)上，針對中國教育公平問題的現(xiàn)狀進行客觀、科學的理論分析，揭示教育公平問題的特殊性及其以“機會公平”為內(nèi)核的“底線公平”，嘗試著運用道德的倫理尺度來構(gòu)建一種可行的教育公平機制，滿足現(xiàn)代社會及個人發(fā)展的需求。 本文圍繞“教育公平問題的倫理研究”這一課題，分四部分具體展丌研究。 第一部分，作為研究的起點，首先對有關(guān)公平、教育公平的內(nèi)涵、特點、倫理意蘊等基本理論進行了詮釋，為后面的研究提供了理論基礎(chǔ)和鋪摯。 首先，從教育社會學、教育法學、教育經(jīng)濟學和教育倫理學四個維度和層面分析了教育公平的內(nèi)涵。基于公平是人際間利益關(guān)系的反映、度量和評價，在綜合了其它對教育公平的內(nèi)涵進行理論分析的基礎(chǔ)上，本文把教育公平界定為：一定社會給予全體社會成員自由、平等地選擇和分享當時、當?shù)馗鲗哟喂步逃Y源的一種教育發(fā)展狀態(tài)，即：實現(xiàn)教育利益分配的公平化。由于教育利益分配并不是直接體現(xiàn)為金錢、物質(zhì)、權(quán)力、地位的分配，更多的是表現(xiàn)為個人身心的發(fā)展權(quán)利、發(fā)展機會、發(fā)展條件的分配和發(fā)展水平與資格的認定。所以，... 

【文章來源】：曲阜師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
一、 教育公平的倫理意涵
    （一） 公平的一般界定
    （二） 教育公平
    （三） 教育公平的倫理特質(zhì)
    （四） 中國傳統(tǒng)教育公平思想的理論淵源
二、 中國教育公平現(xiàn)狀的倫理詮釋
    （一） 公平理想的異化--中國教育公平的現(xiàn)狀和問題
    （二） 倫理理念的缺失--教育公平異化的誘因
三、 現(xiàn)實社會對教育公平的多元需求
    （一） 政策性公平的追求
    （二） 質(zhì)量上的公平追求
    （三） 道德性公平的追求
四、 構(gòu)建現(xiàn)代教育公平機制的倫理嘗試
    （一） 現(xiàn)代教育公平機制構(gòu)建的倫理原則
    （二） 現(xiàn)代教育公平機制構(gòu)建的策略選擇
結(jié)語
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]我國教育公平評價指標初探[J]. 楊東平,周金燕.  教育研究. 2003(11)
[3]關(guān)于我國教育公平幾個焦點問題的思考[J]. 郭良婧,姜普敢.  學術(shù)研究. 2003(03)
[4]對教育公平和教育效率關(guān)系的理解[J]. 曹健,郭彩琴.  蘇州大學學報. 2003(01)
[5]論教育的倫理特性[J]. 王本陸.  教育研究. 2003(01)
[6]關(guān)于高等教育公平與效率的思考[J]. 楊德廣,張興.  北京大學教育評論. 2003(01)
[7]文化傳統(tǒng)與教師專業(yè)化的實現(xiàn)[J]. 舒志定.  教育研究. 2002(12)
[8]教育倫理與學習倫理[J]. 摩羅.  社會科學論壇. 2002(10)
[9]教育公平:教育發(fā)展質(zhì)與量的雙重度量——兼論我國的教育公平問題及對策[J]. 柳海民,段麗華.  東北師大學報. 2002(05)
[10]儒家道德觀對新加坡道德教育的影響[J]. 王冬艷.  北方論叢. 2002(03)



本文編號：3007108