在21世紀的今天,教育在改革過程中逐漸走入現(xiàn)代化,然而在學術領域的研究中均面臨這樣一個問題,教育現(xiàn)代化的發(fā)展應遵循怎樣的邏輯和重點。當前針對此的研究較多,但基于馬克思主義"人學"原理和實踐兩個角度是最佳的選擇。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2020,7(31)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一 馬克思主義“人學”理論
    （一） 人的本質
    （二） 人的世界地位
    （三） 人的自由發(fā)展
二 教育現(xiàn)代化的核心目標
    （一） 管理主體現(xiàn)代化
    （二） 教師主體現(xiàn)代化
    （三） 學生主體現(xiàn)代化
三 馬克思主義“人學”與教育現(xiàn)代化
    （一） “人學”原理,揭示教育現(xiàn)代化本質理論
    （二） “人學”實踐,凸顯教育現(xiàn)代化發(fā)展規(guī)律
四 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]馬克思主義認識論與思想政治教育現(xiàn)代化建構[J]. 孫迎光.  南京師大學報(社會科學版). 2019(05)
[2]馬克思主義人學視域下高校思政課之有效課堂的構建[J]. 王紅向.  教育現(xiàn)代化. 2019(38)
[3]馬克思主義理論教育范式轉換的邏輯依據(jù)[J]. 林晶,紀璇.  內(nèi)蒙古社會科學(漢文版). 2018(03)
[4]習近平教育現(xiàn)代化思想之人本內(nèi)涵探析[J]. 張瑞敏.  河北師范大學學報(教育科學版). 2018(03)
[5]實現(xiàn)思想政治教育政策環(huán)境現(xiàn)代化的難點分析[J]. 徐艷國.  思想教育研究. 2014(08)



本文編號：2977432