意大利公民教育歷經(jīng)三個(gè)歷史階段,分別為游離期、政策化期和全球化期。其主要實(shí)施舉措包括開設(shè)公民教育課程、學(xué)校聯(lián)合多元組織開展公民教育實(shí)踐活動、拓展校外公民教育路徑。意大利公民教育從而在整體上呈現(xiàn)出發(fā)展方向由"非正規(guī)化"到"政策化"、教育主體由"單一的學(xué)校課程"到"多元化主體參與"、教育方法由"訓(xùn)練式"到"體驗(yàn)式"的三大特征,并積累了重視政府主導(dǎo)、調(diào)動多元教育主體、開發(fā)"體驗(yàn)式"教育資源等經(jīng)驗(yàn)。 

【文章來源】：比較教育研究. 2020年02期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、意大利公民教育的發(fā)展歷程
    （一）游離于政府與天主教會之間的公民教育
    （二）公民教育政策化時(shí)期
    （三）公民教育全球化時(shí)期
二、意大利公民教育的實(shí)施舉措
    （一）開設(shè)意大利公民教育課程
    （二）學(xué)校聯(lián)合多元組織開展公民教育實(shí)踐活動
    （三）拓展校外公民教育路徑
三、意大利公民教育的發(fā)展特征及思考
    （一）發(fā)展方向由“非正規(guī)化”到“政策化”
    （二）教育主體從“單一化學(xué)校課程”到“多元化主體參與”
    （三）教育方法從“訓(xùn)練式”到“體驗(yàn)式”



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