發(fā)布時(shí)間：2021-01-03 07:37

　　校本教研應(yīng)是當(dāng)前鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提高的重要路徑。由于鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的歷史原因,以及大量?jī)?yōu)秀人才流動(dòng)到優(yōu)質(zhì)的城區(qū)學(xué)校后,鄉(xiāng)村學(xué)校形成了自我封閉的校本教研文化,即教師對(duì)校本教研的自我效能感高,但校本教研的內(nèi)容、方式、管理機(jī)制等方面都處于原初的自我狀態(tài),缺乏理論指導(dǎo)、頂層設(shè)計(jì)、生態(tài)機(jī)制和民主氛圍。為了改進(jìn)鄉(xiāng)村教師校本教研的現(xiàn)狀,鄉(xiāng)村學(xué)校、區(qū)域教研部門、各級(jí)教育主管部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮管理、指導(dǎo)、引導(dǎo)和示范的作用。 

【文章來(lái)源】：繼續(xù)教育研究. 2020年03期

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、調(diào)查與分析的方法及調(diào)查問(wèn)卷的信度
    （一）調(diào)查與分析的方法
    （二）調(diào)查問(wèn)卷的信度
二、調(diào)查對(duì)象
三、鄉(xiāng)村教師校本教研的現(xiàn)狀
    （一）鄉(xiāng)村教師對(duì)校本教研的態(tài)度和滿意度
        1.鄉(xiāng)村教師參與校本教研的積極性很高。
        2.鄉(xiāng)村教師對(duì)校本教研感到比較滿意。
    （二）鄉(xiāng)村教師校本教研的參與成員及其參與方式
        1.鄉(xiāng)村教師校本教研的參與成員主要是一般教師和教研組長(zhǎng),以及部分教科研主任和分管教學(xué)的校長(zhǎng)。
        2.鄉(xiāng)村教師參與校本教研的方式主要是“執(zhí)教公開(kāi)課”“觀察公開(kāi)課”“評(píng)議他人課堂”的方式。
    （三）鄉(xiāng)村教師校本教研的研討內(nèi)容和時(shí)間、周期
    （四）鄉(xiāng)村教師校本教研的考核評(píng)價(jià)制度和活動(dòng)效果
三、鄉(xiāng)村教師校本教研過(guò)程中存在的問(wèn)題
    （一）鄉(xiāng)村教師校本教研缺乏民主氛圍
        1.對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)議不夠。
        2.主題確定不民主。
    （二）鄉(xiāng)村教師校本教研的內(nèi)容和形式缺乏對(duì)課堂的深度關(guān)注
        1.鄉(xiāng)村教師校本教研的內(nèi)容具有淺表性。
        2.鄉(xiāng)村教師校本教研的形式比較單一。
    （三）鄉(xiāng)村教師校本教研的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)規(guī)劃
    （四）鄉(xiāng)村教師校本教研缺少交互作用的管理機(jī)制
        1.鄉(xiāng)村教師校本教研的保障措施不完善。
        2.鄉(xiāng)村教師校本教研缺少激勵(lì)措施。
    （五）鄉(xiāng)村教師校本教研缺乏成果意識(shí)
四、調(diào)查結(jié)論
五、對(duì)策建議
    （一）鄉(xiāng)村學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)校本教研的管理
    （二）各級(jí)教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村教師校本教研的指導(dǎo)
    （三）教育主管部門要重視對(duì)鄉(xiāng)村教師校本教研的引導(dǎo)
    （四）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要增設(shè)鄉(xiāng)村教師校本教研的案例示范


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]校本研修的制度性困惑與機(jī)制創(chuàng)新[J]. 戚業(yè)國(guó).  教師教育研究. 2013(05)



本文編號(hào)：2954586