對教育文化環(huán)境進行深入探討是深化教育理論研究及提升教育有效性的需要。教育文化環(huán)境由其主客觀文化環(huán)境組成,它們之間存在著相互確證的關(guān)系。教育文化環(huán)境參與到教育的內(nèi)化、外化、反饋等各個環(huán)節(jié)。對教育文化環(huán)境的優(yōu)化需從政府、教育者以及大眾傳媒等方面入手,以期實現(xiàn)教育文化環(huán)境育人的最大效應(yīng)。 

【文章來源】：內(nèi)蒙古社會科學(漢文版). 2015年02期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教育文化環(huán)境的內(nèi)部構(gòu)成
    （一）教育主客觀文化環(huán)境的構(gòu)成
    （二）教育主客觀文化環(huán)境的相互確證
二、教育文化環(huán)境的運行機制
    （一）教育文化環(huán)境介入教育過程的內(nèi)化階段
    （二）教育文化環(huán)境介入教育過程的外化階段
    （三）教育文化環(huán)境介入教育過程的反饋階段
    （四）教育運行的過程建構(gòu)教育文化環(huán)境
三、教育文化環(huán)境的優(yōu)化
    （一）切實發(fā)揮政府職能以優(yōu)化教育客觀文化環(huán)境
    （二）發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用以營造良好的教育情境
    （三）突出媒體責任以建構(gòu)積極的擬態(tài)文化環(huán)境


【參考文獻】：
博士論文
[1]微文化視域下研究生社會主義核心價值觀培育研究[D]. 吳俁.中國地質(zhì)大學 2017



本文編號：2917290