傳統(tǒng)熟人社會(huì)的教師,在習(xí)俗型信任基礎(chǔ)上擁有教化性權(quán)力,能在教育過程中順利實(shí)施教育懲戒權(quán)。隨著社會(huì)的變遷,陌生人社會(huì)到來,教師遭遇信任危機(jī),教育懲戒權(quán)受阻。建立教育懲戒新秩序迫在眉睫,通過契約這只有形之手重新賦予教師教育懲戒權(quán)的同時(shí),還需重視道德這只無形之手。 

【文章來源】：教育研究與實(shí)驗(yàn). 2020年01期 第47-51頁 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、熟人社會(huì)與陌生人社會(huì):分析框架
    （一）熟人社會(huì)的特征
    （二）陌生人社會(huì)的特征
三、教化性權(quán)力與契約性權(quán)力:不同社會(huì)中的教育懲戒
    （一）教化性權(quán)力:熟人社會(huì)的教育懲戒
    （二）契約性權(quán)力:陌生人社會(huì)的教育懲戒
    （三）道德的力量:建立新秩序的無形之手
四、結(jié)語



本文編號(hào)：2909944