學校教育"成全"功能的弱化態(tài)勢使得學校中呈現(xiàn)出"成才"局限于成績、"成長"強調(diào)于實用、"成人"依賴于知識的教育狀態(tài),忽視了人的發(fā)展的多元性,弱化了人的需求的精神性,淡化了人的活動的社會性。其背后的根源是學校教育存在片面、實用、錯位的取向,造成了成就本位的評價偏差、知識地位的固化、校內(nèi)外互助的乏力。轉(zhuǎn)變學校教育"成全"功能的弱勢狀態(tài),需要從建設豐富的校園文化、提供可選的課外知識、構造緊密的互助之鏈等方面著手。
【文章目錄】：
一、學校教育“成全”功能的內(nèi)涵解讀
二、學校教育“成全”功能的弱勢狀態(tài)
    （一）“成才”局限于成績:忽視了人的發(fā)展的多元性
    （二）“成長”強調(diào)于實用:弱化了人的需求的精神性
    （三）“成人”依賴于知識:淡化了人的活動的社會性
三、學校教育“成全”功能弱化的根源
    （一）片面取向:學校教育的成就本位評價偏差
    （二）實用取向:偏差選擇中知識地位的固化
    （三）錯位取向:校內(nèi)外互助乏力
四、轉(zhuǎn)變學校教育“成全”功能弱勢的路徑
    （一）倡導多元發(fā)展:建設豐富的校園文化，成全學生的“成才”
    （二）突破知識誤區(qū):提供可選的課外知識，成全學生的“成長”
    （三）形成教育合力:構造緊密的互助之鏈，成全學生的“成人”

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