課堂教學(xué)有其復(fù)雜性、情境性與不確定性,這些特性正好契合了課程改革運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的新理念,它主張以多元化的方法和手段來實(shí)施教育內(nèi)容以及評(píng)價(jià)學(xué)生,回歸學(xué)生的主體身份和主體意識(shí),構(gòu)建平等互助的師生關(guān)系等等。然而就目前的教育改革來說,課堂教學(xué)實(shí)踐還存在著虛假性主體的繁榮景象、課堂教學(xué)實(shí)踐多停留在技術(shù)層面以及數(shù)字化時(shí)代致使課堂教學(xué)活動(dòng)走向虛擬化等問題。因此,課堂教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化路徑為:首先,把握課堂教學(xué)實(shí)踐的深層含義;其次,促使課堂教學(xué)實(shí)踐回歸教育本身;再次,關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)在效度;最后,更新教學(xué)觀念與模式。
【文章目錄】：
一、課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施困境
    1. 課堂教學(xué)產(chǎn)生虛假性主體的繁榮景象
    2. 課堂教學(xué)實(shí)踐多停留在技術(shù)層面
    3. 數(shù)字化時(shí)代致使課堂教學(xué)活動(dòng)走向虛擬化
二、課堂教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化路徑
    1. 把握課堂教學(xué)實(shí)踐的深層含義
    2. 促使課堂教學(xué)實(shí)踐回歸教育本身
    3. 關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)在效度
    4. 更新教學(xué)觀念與模式

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