本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2003年5月,黨中央提出了我國(guó)農(nóng)村干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要措施,并在有關(guān)地區(qū)進(jìn)行了先期試點(diǎn)工作,從此,我國(guó)農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育就走向了新的階段。隨著試點(diǎn)工作的不斷深入,經(jīng)過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),我國(guó)于2005年初對(duì)農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛展開(kāi)。本文結(jié)合湖南省、湖南、貴州、山東三個(gè)試點(diǎn)地區(qū)農(nóng)村干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)組織和黨員干部管理經(jīng)驗(yàn),以問(wèn)卷調(diào)查為主,以黨員干部為主體,以衛(wèi)星傳輸技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理、教學(xué)管理、教學(xué)管理存在的問(wèn)題及影響因素進(jìn)行了較為全面的探討。并以衡水市為例,采取系統(tǒng)分析、問(wèn)卷調(diào)查、案例分析、文獻(xiàn)研究等方法,對(duì)新形勢(shì)下農(nóng)村干部面臨的新任務(wù)進(jìn)行了有益的探索。農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育,是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)農(nóng)村干部的延伸和擴(kuò)展,是在農(nóng)村建立學(xué)習(xí)型社會(huì)服務(wù),滿足農(nóng)村黨員和終身學(xué)習(xí)的需要。對(duì)于農(nóng)村干部遠(yuǎn)程育的發(fā)展規(guī)劃要本著可操作性強(qiáng)、充分利用現(xiàn)有資源為原則,全面加強(qiáng)人力資源建設(shè),提高各站點(diǎn)的管理機(jī)制,配足合格的人員。在教育內(nèi)容方面要有利于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)踐,有利于提高農(nóng)村干部的綜合素質(zhì)[1]。通過(guò)就如何推進(jìn)模式的教學(xué)和教學(xué)管理,建立科學(xué)的管理、規(guī)范化運(yùn)作的農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育工作機(jī)制進(jìn)行了深入的剖析,對(duì)如何把握時(shí)代需求的農(nóng)村黨員發(fā)展和建立開(kāi)放型、多功能、廣覆蓋、高質(zhì)量的教育和培訓(xùn)體系有著深遠(yuǎn)的意義。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村干部 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 教學(xué)管理
【學(xué)位授予單位】：燕山大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G726
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 緒論9-17
• 1.1 課題研究背景及意義9-10
• 1.1.1 選題的背景9
• 1.1.2 研究的重大意義9-10
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究綜述10-15
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究綜述10-13
• 1.2.2 國(guó)外研究綜述13-15
• 1.3 研究?jī)?nèi)容和方法15-17
• 1.3.1 研究的內(nèi)容15
• 1.3.2 研究的方法15-17
• 第2章 農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教管理概述17-27
• 2.1 農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理的涵義及范圍17-21
• 2.1.1 農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理的涵義17
• 2.1.2 農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理的范圍17-20
• 2.1.3 農(nóng)村干部遠(yuǎn)程現(xiàn)代化教育的特征20
• 2.1.4 農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育實(shí)施的條件20-21
• 2.2 農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育政策解讀21-24
• 2.2.1 指導(dǎo)思想21
• 2.2.2 指導(dǎo)原則21-22
• 2.2.3 農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)22-24
• 2.2.4 農(nóng)村干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的管理機(jī)構(gòu)及職責(zé)定位24
• 2.3 農(nóng)村干部接受遠(yuǎn)程教育的必要性及現(xiàn)實(shí)意義24-26
• 2.3.1 農(nóng)村干部接受遠(yuǎn)程教育的必要性24-25
• 2.3.2 農(nóng)村干部接受遠(yuǎn)程教育的意義25-26
• 2.4 本章小結(jié)26-27
• 第3章 農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理存在的問(wèn)題27-37
• 3.1 遠(yuǎn)程教育管理的實(shí)踐與成就27-30
• 3.1.1 我國(guó)各地農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理情況比較分析27-28
• 3.1.2 我國(guó)農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理的成就28-29
• 3.1.3 衡水市各農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理情況29-30
• 3.2 遠(yuǎn)程教育管理中存在的問(wèn)題30-33
• 3.2.1 硬件不足、站點(diǎn)不均衡30-31
• 3.2.2 管理隊(duì)伍素質(zhì)缺乏、教學(xué)課件實(shí)用性不強(qiáng)31-32
• 3.2.3 方法模式缺乏創(chuàng)新32-33
• 3.2.4 缺乏有效的評(píng)價(jià)方法33
• 3.3 遠(yuǎn)程教育管理中存在問(wèn)題的原因分析33-35
• 3.3.1 農(nóng)村干部思想認(rèn)識(shí)不到位33-34
• 3.3.2 基層遠(yuǎn)教管理部門(mén)工作思路不明確34
• 3.3.3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理機(jī)制不完善34-35
• 3.4 本章小結(jié)35-37
• 第4章 加強(qiáng)農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理對(duì)策與建議37-48
• 4.1 加強(qiáng)教育管理隊(duì)伍建設(shè)37-38
• 4.1.1 強(qiáng)化管理員隊(duì)伍建設(shè)37
• 4.1.2 加強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)37-38
• 4.1.3 建設(shè)好技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍38
• 4.2 創(chuàng)新公共教育管理模式38-41
• 4.2.1 以學(xué)用過(guò)程為主線38-39
• 4.2.2 以考核活動(dòng)檔案為載體39-40
• 4.2.3 以遠(yuǎn)程管理為手段40-41
• 4.3 建立教育成本控制機(jī)制41-43
• 4.3.1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的成本構(gòu)成41
• 4.3.2 對(duì)農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育的成本進(jìn)行控制41-43
• 4.4 制定教育管理保障措施43-47
• 4.4.1 健全好組織機(jī)構(gòu)43
• 4.4.2 完善管理體制43
• 4.4.3 明確工作責(zé)任43-44
• 4.4.4 對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化組合44
• 4.4.5 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方法44-47
• 4.5 本章小結(jié)47-48
• 結(jié)論48-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 致謝53-54
• 作者簡(jiǎn)介54

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：287274