21世紀(jì)以來,美國學(xué)校道德教育發(fā)展逐漸從"理論牽引"轉(zhuǎn)向了"實(shí)踐驅(qū)動",對新品格教育的質(zhì)疑和批評日漸激烈,對道德發(fā)展的非理性因素更趨關(guān)注,更加注重道德教育的問題導(dǎo)向、項(xiàng)目拉動、分類施策,形成三條發(fā)展進(jìn)路。第一條進(jìn)路是從道德認(rèn)知到情感能力培養(yǎng)的發(fā)展,主要體現(xiàn)為基于道德認(rèn)知發(fā)展的建構(gòu)主義理論和實(shí)踐飽受質(zhì)疑,道德教育立足點(diǎn)從道德認(rèn)知轉(zhuǎn)向情感培養(yǎng),興起了側(cè)重學(xué)生情感發(fā)展的"社會情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目"。第二條進(jìn)路是從消極懲罰到積極行為支持的發(fā)展,將道德教育的著力點(diǎn)從結(jié)果式消極懲罰轉(zhuǎn)向預(yù)防式的積極行為支持,側(cè)重幫助學(xué)生養(yǎng)成積極正向的行為習(xí)慣,興起了"積極行為干預(yù)和支持項(xiàng)目"。第三條進(jìn)路是從個(gè)體道德到社會關(guān)系修復(fù)的發(fā)展,將道德教育的落腳點(diǎn)從單純的個(gè)體道德養(yǎng)成轉(zhuǎn)向了社會關(guān)系修復(fù),注重在司法范疇之外尋求教育干預(yù)之道,興起了"恢復(fù)性司法項(xiàng)目"。這三條進(jìn)路拓展了美國學(xué)校道德教育的理論空間和實(shí)踐邊界,助推解決現(xiàn)階段美國青少年道德發(fā)展的突出問題,同時(shí)也面臨著相應(yīng)的不足和缺陷。
【文章目錄】：
一、演進(jìn)背景
二、從道德認(rèn)知到情感能力培養(yǎng)
三、從消極懲罰到積極行為支持
四、從個(gè)體道德到社會關(guān)系修復(fù)
五、美國學(xué)校道德教育發(fā)展研判
    （一）簡要評價(jià)
    （二）若干啟示

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本文編號：2851235