未來已來,未來教育也已到來。本組筆談,分別從教育的希望、師者的情懷、學(xué)習(xí)科學(xué)的使命、教育管理者的應(yīng)對、教育研究者的探索及實踐等幾個層面呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)科學(xué)與未來教育的概貌,希望能進(jìn)一步推動學(xué)習(xí)科學(xué)在中國的蓬勃發(fā)展,讓教育從容應(yīng)對未來。以教育對未來社會的選擇功能為基礎(chǔ),論述了學(xué)習(xí)科學(xué)對未來教育的重要影響,并警示著未來教育的希望。在新技術(shù)時代到來之際,提出未來教育中"不變"的是教育的人文向度,"變"的是技術(shù)的全面滲入;要以"變"促"不變",遵循教育的生命邏輯。在中西比較視域中,審視著我國學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展,論述了中國本土學(xué)者的使命與擔(dān)當(dāng)。對當(dāng)下疫情的教育應(yīng)對之局面進(jìn)行了嶄新的思考,從教育形態(tài)、教育內(nèi)容、教育理念三個維度對傳統(tǒng)教育與未來教育進(jìn)行了比較,對我國的未來教育給予了期待。從過去、現(xiàn)在與未來的時間尺度繪制了一幅學(xué)習(xí)科學(xué)"誕生記",并將"安德森難題"展示出來,提出了學(xué)習(xí)科學(xué)向著未知前進(jìn)的一個方向。從學(xué)習(xí)科學(xué)視角對美國麻省理工學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)實踐進(jìn)行了觀察,為國內(nèi)學(xué)習(xí)科學(xué)在教育實踐操作層面的推進(jìn)提供了可借鑒的有效做法和思路。
【部分圖文】：

如圖1(a)所示，光板不僅可以呈現(xiàn)視頻與幻燈片，而且可以將自己手寫的板書內(nèi)容與顯示器中的圖形疊加呈現(xiàn)，因此這項技術(shù)可以適用于各個學(xué)科。如圖1(b)所示，光板可以自動捕捉講解過程中的板書，并將教學(xué)過程記錄下來，生成高質(zhì)量的視頻，且不需要后期加工就可以直接導(dǎo)出。2015年，MIT將這項技術(shù)應(yīng)用在MITx平臺上，物理教師Peter Dourmashkin及其團(tuán)隊在物理8.01課程中錄制了300個左右的課程視頻，每個視頻3～6分鐘，來支持混合學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)，受到學(xué)生們的廣泛支持[28]。2.6 在線評估與即時反饋(Online Assessments&Rapid Feedback)
【參考文獻(xiàn)】

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1 王朋嬌;段婷婷;蔡宇南;曾祥民;;基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計模式在開放大學(xué)中的應(yīng)用研究[J];中國電化教育;2015年12期

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1 顧培蒂;可視化技術(shù)在教育中的應(yīng)用[D];北京師范大學(xué);2008年

【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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5 南旭光;張培;;開放大學(xué)辦學(xué)體系創(chuàng)新的動力因素及機(jī)制研究[J];中國電化教育;2015年02期

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【相似文獻(xiàn)】

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1 顧通達(dá);;運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教育觀念——對“英特爾~?未來教育”培訓(xùn)的思考[J];浙江現(xiàn)代教育技術(shù);2002年03期

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3 華之;;第六屆“大數(shù)據(jù)時代的未來教育”論壇在福州舉行[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2020年01期

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2 宋磊;教師支持、青少年的未來教育規(guī)劃與其學(xué)業(yè)成績之間關(guān)系的追蹤研究[D];山東師范大學(xué);2017年

3 魯文曉;借鑒英特爾~(?)未來教育項目的理念構(gòu)建教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2011年

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5 羅曦祥;好未來教育培訓(xùn)公司營銷策略優(yōu)化研究[D];湖南大學(xué);2018年

6 郝銀華;學(xué)習(xí)科學(xué)視角下微型教學(xué)視頻設(shè)計與學(xué)習(xí)效果研究[D];遼寧師范大學(xué);2014年

本文編號：2847035