未來(lái)已來(lái),未來(lái)教育也已到來(lái)。本組筆談,分別從教育的希望、師者的情懷、學(xué)習(xí)科學(xué)的使命、教育管理者的應(yīng)對(duì)、教育研究者的探索及實(shí)踐等幾個(gè)層面呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)科學(xué)與未來(lái)教育的概貌,希望能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)在中國(guó)的蓬勃發(fā)展,讓教育從容應(yīng)對(duì)未來(lái)。以教育對(duì)未來(lái)社會(huì)的選擇功能為基礎(chǔ),論述了學(xué)習(xí)科學(xué)對(duì)未來(lái)教育的重要影響,并警示著未來(lái)教育的希望。在新技術(shù)時(shí)代到來(lái)之際,提出未來(lái)教育中"不變"的是教育的人文向度,"變"的是技術(shù)的全面滲入;要以"變"促"不變",遵循教育的生命邏輯。在中西比較視域中,審視著我國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展,論述了中國(guó)本土學(xué)者的使命與擔(dān)當(dāng)。對(duì)當(dāng)下疫情的教育應(yīng)對(duì)之局面進(jìn)行了嶄新的思考,從教育形態(tài)、教育內(nèi)容、教育理念三個(gè)維度對(duì)傳統(tǒng)教育與未來(lái)教育進(jìn)行了比較,對(duì)我國(guó)的未來(lái)教育給予了期待。從過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)的時(shí)間尺度繪制了一幅學(xué)習(xí)科學(xué)"誕生記",并將"安德森難題"展示出來(lái),提出了學(xué)習(xí)科學(xué)向著未知前進(jìn)的一個(gè)方向。從學(xué)習(xí)科學(xué)視角對(duì)美國(guó)麻省理工學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了觀察,為國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)科學(xué)在教育實(shí)踐操作層面的推進(jìn)提供了可借鑒的有效做法和思路。
【部分圖文】：

如圖1(a)所示，光板不僅可以呈現(xiàn)視頻與幻燈片，而且可以將自己手寫的板書內(nèi)容與顯示器中的圖形疊加呈現(xiàn)，因此這項(xiàng)技術(shù)可以適用于各個(gè)學(xué)科。如圖1(b)所示，光板可以自動(dòng)捕捉講解過(guò)程中的板書，并將教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái)，生成高質(zhì)量的視頻，且不需要后期加工就可以直接導(dǎo)出。2015年，MIT將這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用在MITx平臺(tái)上，物理教師Peter Dourmashkin及其團(tuán)隊(duì)在物理8.01課程中錄制了300個(gè)左右的課程視頻，每個(gè)視頻3～6分鐘，來(lái)支持混合學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)，受到學(xué)生們的廣泛支持[28]。2.6 在線評(píng)估與即時(shí)反饋(Online Assessments&Rapid Feedback)
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前8條

1 王朋嬌;段婷婷;蔡宇南;曾祥民;;基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式在開放大學(xué)中的應(yīng)用研究[J];中國(guó)電化教育;2015年12期

2 陳然;楊成;;SPOC混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)研究[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2015年05期

3 徐梅丹;蘭國(guó)帥;張一春;孟召坤;張杭;;構(gòu)建基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2015年04期

4 羅九同;孫夢(mèng);顧小清;;混合學(xué)習(xí)視角下MOOC的創(chuàng)新研究:SPOC案例分析?[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2014年07期

5 張金磊;王穎;張寶輝;;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2012年04期

6 佘燕云;杜文超;;教育神經(jīng)科學(xué)研究進(jìn)展[J];開放教育研究;2011年04期

7 田富鵬,焦道利;信息化環(huán)境下高校混合教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J];電化教育研究;2005年04期

8 桑新民;發(fā)揮教育對(duì)未來(lái)社會(huì)的選擇功能[J];人民教育;2000年01期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 顧培蒂;可視化技術(shù)在教育中的應(yīng)用[D];北京師范大學(xué);2008年

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 肖維威;張寶;吳清華;李凌;趙衛(wèi);;翻轉(zhuǎn)課堂在分子醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J];中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志;2019年08期

2 凌生濤;鄧春雷;劉翠;王芳;黃力;陳從波;;翻轉(zhuǎn)課堂在泌尿外科理論教學(xué)中的應(yīng)用[J];中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志;2019年05期

3 連海偉;劉仁忠;簡(jiǎn)志宏;王峻;葛培林;;翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合PBL應(yīng)用于神經(jīng)外科臨床教學(xué)的探索[J];中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志;2019年01期

4 關(guān)旭;張陽(yáng);;心電圖翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果研究[J];中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志;2018年12期

5 賈晶雅;張燕平;霍曉旭;苗汝娟;馬菲;;翻轉(zhuǎn)課堂在本科流行病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J];中華醫(yī)學(xué)教育雜志;2018年06期

6 楊曉華;張華峰;吳小健;賴江華;;翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[J];中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志;2018年10期

7 田原;賈梓祎;邸陽(yáng);于利;林宇涵;姜巖;牟華;;混合學(xué)習(xí)在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐和探索[J];中華醫(yī)學(xué)教育雜志;2018年05期

8 王紫微;李逢戰(zhàn);肖瑋;;“翻轉(zhuǎn)課堂”中的教學(xué)結(jié)構(gòu)要素分析[J];中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志;2018年09期

9 劉楠;金祺;;翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)碩士研究生臨床橋梁課程中應(yīng)用的效果評(píng)價(jià)[J];中國(guó)醫(yī)藥;2018年09期

10 沈銳;金瑞華;郭偉紅;;推廣基于小規(guī)模限制性在線課程的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革[J];中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志;2018年24期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 郭斌;可視化教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[D];哈爾濱師范大學(xué);2019年

2 丁雅妮;運(yùn)用可視化方式開展初中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的實(shí)踐[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2019年

3 黃珮室;初中概率初步的可視化教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];廣州大學(xué);2019年

4 楊明威;基于仿真實(shí)驗(yàn)的高中物理可視化教學(xué)實(shí)踐研究[D];湖南師范大學(xué);2018年

5 �？尚�;運(yùn)用可視化教學(xué)促進(jìn)初中生物理發(fā)散思維的教學(xué)實(shí)踐[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2018年

6 張曉冉;初中歷史輔助教學(xué)內(nèi)容的信息可視化研究[D];西南交通大學(xué);2018年

7 廖宇航;初中生學(xué)業(yè)成績(jī)反饋對(duì)考試焦慮影響的實(shí)驗(yàn)研究[D];四川師范大學(xué);2018年

8 孟祥北;運(yùn)用可視化教學(xué)強(qiáng)化高中物理課堂實(shí)踐活動(dòng)的研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2017年

9 康冬冬;2000-2014年我國(guó)教育管理研究的可視化分析[D];西北師范大學(xué);2017年

10 楊海麗;職校教師實(shí)踐性知識(shí)可視化研究[D];天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué);2017年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王佑鎂;葉愛(ài)敏;賴文華;;MOOC何去何從:基于知識(shí)圖譜的國(guó)內(nèi)研究熱點(diǎn)分析[J];中國(guó)電化教育;2015年07期

2 姜艷玲;國(guó)榮;付婷婷;;翻轉(zhuǎn)課堂與慕課融合促進(jìn)教學(xué)資源均衡研究[J];中國(guó)電化教育;2015年04期

3 NMC地平線項(xiàng)目;龔志武;吳迪;陳陽(yáng)鍵;蘇宏;黃淑敏;陳木朝;吳杰鋒;焦建利;;新媒體聯(lián)盟2015地平線報(bào)告高等教育版[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2015年02期

4 賀斌;曹陽(yáng);;SPOC:基于MOOC的教學(xué)流程創(chuàng)新[J];中國(guó)電化教育;2015年03期

5 南旭光;張培;;開放大學(xué)辦學(xué)體系創(chuàng)新的動(dòng)力因素及機(jī)制研究[J];中國(guó)電化教育;2015年02期

6 吳永和;曹盼;邢萬(wàn)里;馬曉玲;;學(xué)習(xí)分析技術(shù)的發(fā)展和挑戰(zhàn)——第四屆學(xué)習(xí)分析與知識(shí)國(guó)際會(huì)議評(píng)析[J];開放教育研究;2014年06期

7 陳然;楊成;;量化自我:大數(shù)據(jù)時(shí)代教育領(lǐng)域研究新機(jī)遇——2014年地平線報(bào)告研究啟示[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2014年11期

8 李曙華;李洋;桑新民;;探索MOOCs與現(xiàn)實(shí)課堂結(jié)合的教學(xué)模式——系統(tǒng)科學(xué)與圣塔菲網(wǎng)絡(luò)課程的個(gè)案研究[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2014年05期

9 徐葳;賈永政;阿曼多·�？怂�;戴維·帕特森;;從MOOC到SPOC——基于加州大學(xué)伯克利分校和清華大學(xué)MOOC實(shí)踐的學(xué)術(shù)對(duì)話[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2014年04期

10 姜淑慧;;MOOCs與SPOCs:在線課程發(fā)展的不同路徑與共同問(wèn)題[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2014年04期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 張昌文;多媒體電磁學(xué)教學(xué)可視化研究[D];湖南大學(xué);2003年

2 瞿煒娜;基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)室的研究與實(shí)現(xiàn)[D];大慶石油學(xué)院;2003年

3 劉鳳翔;多媒體物理教學(xué)可視化研究[D];湖南大學(xué);2001年

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 顧通達(dá);;運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教育觀念——對(duì)“英特爾~?未來(lái)教育”培訓(xùn)的思考[J];浙江現(xiàn)代教育技術(shù);2002年03期

2 葉生青;王瑞年;;淺談“英特爾~?未來(lái)教育”項(xiàng)目的特征[J];教育革新;2007年11期

3 華之;;第六屆“大數(shù)據(jù)時(shí)代的未來(lái)教育”論壇在福州舉行[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2020年01期

4 尹曉波;;第五屆未來(lái)教育高峰論壇暨2019中國(guó)未來(lái)教育與智慧裝備展示會(huì)召開[J];實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器;2019年12期

5 鄭建海;;指向“未來(lái)教育”的課程與教學(xué)變革[J];人民教育;2019年Z2期

6 王北生;王程程;;未來(lái)教育與未來(lái)教育之研究[J];課程.教材.教法;2017年10期

7 尚華猛;;未來(lái)教育的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)探究[J];黑龍江科學(xué);2018年07期

8 唐曉勇;;我眼里的未來(lái)教育[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2015年02期

9 范姜頤;;我眼中的未來(lái)教育—專訪民進(jìn)中央副主席朱永新[J];中國(guó)教師;2016年24期

10 趙瑞軍;劉勉;;計(jì)算機(jī)與教育:“互聯(lián)網(wǎng)+”與未來(lái)教育——2016年全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)第十七屆年會(huì)綜述[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2016年24期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

1 王瑜;父母教育期望與早期青少年未來(lái)教育規(guī)劃：學(xué)校態(tài)度的調(diào)節(jié)作用[D];山東師范大學(xué);2017年

2 宋磊;教師支持、青少年的未來(lái)教育規(guī)劃與其學(xué)業(yè)成績(jī)之間關(guān)系的追蹤研究[D];山東師范大學(xué);2017年

3 魯文曉;借鑒英特爾~(?)未來(lái)教育項(xiàng)目的理念構(gòu)建教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2011年

4 肖弋;論“英特爾～@未來(lái)教育”在新課改教師培訓(xùn)中的運(yùn)用[D];廣西師范大學(xué);2003年

5 羅曦祥;好未來(lái)教育培訓(xùn)公司營(yíng)銷策略優(yōu)化研究[D];湖南大學(xué);2018年

6 郝銀華;學(xué)習(xí)科學(xué)視角下微型教學(xué)視頻設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)效果研究[D];遼寧師范大學(xué);2014年

本文編號(hào)：2847035