情感作為教師心靈精神領(lǐng)域的門戶,作為教師對所屬職業(yè)的主觀感受、情感歸屬以及內(nèi)心體驗,均折射出教師與教育互動的多重面向。對此,教師對自己的情感不應(yīng)采取自然主義的立場,而應(yīng)予以教育學(xué)關(guān)照,以教育公共倫理道德為準繩,以教育宗旨與教育目的為指向,運用教育的價值標準審視、控制、調(diào)節(jié)自我情感表現(xiàn)和情感體驗,從而走向一種專業(yè)化情感——教育情感——的修煉之路,這既是教師專業(yè)成長走向縱深的內(nèi)在必然,也是人本教育發(fā)展的規(guī)律使然。
【文章目錄】：
一、從方法論到本體論：教師情感的存在論詮釋
二、從自然情感到教育情感：教師情感在價值維度上的超越性
三、教育作為一種情感實踐：教師情感修養(yǎng)的自覺與自為
    （一）情感意識
    （二）情感體驗
    （三）情感管理
    （四）情感智慧

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