本文關(guān)鍵詞：教育社會(huì)生態(tài)觀視角下的智慧教育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：智慧教育是以培養(yǎng)學(xué)生智慧為目的的教育理念與實(shí)踐形態(tài)。智慧教育對(duì)學(xué)生智慧的開(kāi)發(fā)和養(yǎng)成,把學(xué)生培養(yǎng)成智慧的社會(huì)生存者、生產(chǎn)者和生活者,使他們有效公平地參與、創(chuàng)造和享有現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)生活,實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量地生存具有至關(guān)重要的價(jià)值和意義。然而,在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中,長(zhǎng)期以來(lái)存在著各種非智慧性的教育理念和實(shí)踐,給受教育者的智慧性生存與發(fā)展造成許多不良影響,值得我們給以嚴(yán)重的關(guān)注、科學(xué)的思考和可能的修正。本文所呈現(xiàn)的就是針對(duì)智慧教育缺席與滯后的現(xiàn)實(shí),運(yùn)用教育社會(huì)生態(tài)觀的相關(guān)理念及其研究范式,對(duì)智慧教育進(jìn)行系統(tǒng)思考和科學(xué)建構(gòu)的研究結(jié)果。本文由五個(gè)方面的內(nèi)容所組成。第一章是對(duì)智慧教育研究基本模式和輪廓的概述,概括介紹了智慧教育研究的選題立意、價(jià)值意義、現(xiàn)狀成果、主要內(nèi)容和方式方法。第二章科學(xué)地界定了智慧教育的相關(guān)概念,整理闡述了智慧教育的理論基礎(chǔ)和依據(jù)。第三章從全球生態(tài)化時(shí)代的智慧要求、非智慧教育的消極影響和教育社會(huì)生態(tài)理念的啟示三方面探討了影響智慧教育的時(shí)代條件與契機(jī)。第四章依托教育社會(huì)生態(tài)觀的基本結(jié)構(gòu)理念范式,對(duì)智慧教育的目標(biāo)、主體和內(nèi)容等方面因素進(jìn)行了系統(tǒng)的考察建構(gòu)。最后,本文第五章從開(kāi)發(fā)和養(yǎng)成學(xué)生的智慧人格出發(fā),立足和依托現(xiàn)實(shí)的智慧要求與條件、通過(guò)真正的智慧學(xué)習(xí)與提升、有效地促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧生存與發(fā)展的智慧教育實(shí)施的舉措建議。
【關(guān)鍵詞】：智慧 智慧教育 智慧人格 智慧生存者 智慧行動(dòng)者
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-21
• 1.1 智慧教育研究的背景10-11
• 1.1.1 智慧教育研究的滯后10
• 1.1.2 教育社會(huì)生態(tài)觀角度智慧教育研究的缺席10-11
• 1.2 研究的目的與意義11-12
• 1.2.1 理論目的與意義11
• 1.2.2 實(shí)踐目的與意義11-12
• 1.3 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究述評(píng)12-18
• 1.3.1 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究述評(píng)12-16
• 1.3.2 國(guó)外相關(guān)研究述評(píng)16-18
• 1.4 研究?jī)?nèi)容18-19
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容概述18
• 1.4.2 研究的重點(diǎn)難點(diǎn)18-19
• 1.4.3 研究的創(chuàng)新之處19
• 1.5 研究方法19-21
• 1.5.1 文獻(xiàn)研究法19
• 1.5.2 邏輯與歷史科學(xué)統(tǒng)一方法19-20
• 1.5.3 觀察法20-21
• 第2章 智慧教育的基本理念21-30
• 2.1 智慧教育的基本概念21-25
• 2.1.1 智慧的內(nèi)涵21-22
• 2.1.2 智慧教育的內(nèi)涵與特征22-25
• 2.2 智慧教育的理論基礎(chǔ)25-30
• 2.2.1 人本主義理論---心理學(xué)基礎(chǔ)25-26
• 2.2.2 錢學(xué)森大成智慧教育---教育學(xué)基礎(chǔ)26-27
• 2.2.3 永恒主義---哲學(xué)基礎(chǔ)27-28
• 2.2.4 教育社會(huì)生態(tài)理念28-30
• 第3章 智慧教育的時(shí)代背景30-37
• 3.1 全球生態(tài)化時(shí)代的智慧生存要求30-32
• 3.1.1 主體能動(dòng)性要求30-31
• 3.1.2 價(jià)值兼容性要求31
• 3.1.3 方式選擇性要求31-32
• 3.2 非智慧教育的消極影響32-34
• 3.2.1 知識(shí)本位取向的極端化32-33
• 3.2.2 價(jià)值取向急功近利的影響33
• 3.2.3 受教育者的主體能動(dòng)性濫用33-34
• 3.3 教育社會(huì)生態(tài)理念的啟示34-37
• 3.3.1 面向生活35
• 3.3.2 轉(zhuǎn)識(shí)成智35-36
• 3.3.3 價(jià)值選擇36-37
• 第4章 智慧教育的主體、目標(biāo)與內(nèi)容37-44
• 4.1 智慧教育的主體37-38
• 4.1.1 智慧學(xué)生37-38
• 4.1.2 智慧教師38
• 4.2 智慧教育的目標(biāo)38-40
• 4.2.1 培養(yǎng)完整智慧的質(zhì)量生存者38-39
• 4.2.2 培養(yǎng)擇優(yōu)智慧的有效生產(chǎn)者39-40
• 4.2.3 培養(yǎng)通達(dá)智慧的公平生活者40
• 4.3 智慧教育的內(nèi)容40-44
• 4.3.1 理性智慧41
• 4.3.2 價(jià)值智慧41-42
• 4.3.3 實(shí)踐智慧42-44
• 第5章 智慧教育的實(shí)施舉措44-53
• 5.1 轉(zhuǎn)換教育理念，突出智慧教育目標(biāo)44-45
• 5.1.1 非智慧教育理念的轉(zhuǎn)換44
• 5.1.2 智慧教育目標(biāo)的確立44-45
• 5.2 智慧教育主體建設(shè)45-46
• 5.2.1 開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧需求45
• 5.2.2 培養(yǎng)教師教育智慧45-46
• 5.3 開(kāi)闊智慧教育視野，，豐富智慧教育內(nèi)容46-49
• 5.3.1 理性智慧的培養(yǎng)46-48
• 5.3.2 價(jià)值智慧的培養(yǎng)48-49
• 5.4 加強(qiáng)智慧教育實(shí)踐，促進(jìn)實(shí)踐智慧的生成49-51
• 5.4.1 教育內(nèi)容和環(huán)境的實(shí)踐化49-50
• 5.4.2 教育方法和模式實(shí)踐化50-51
• 5.5 創(chuàng)設(shè)智慧的環(huán)境，促進(jìn)智慧教育實(shí)施51-53
• 5.5.1 創(chuàng)建啟智的校園文化51
• 5.5.2 營(yíng)造學(xué)生智慧成長(zhǎng)的管理機(jī)制51-53
• 結(jié)語(yǔ)53-54
• 參考文獻(xiàn)54-56
• 致謝56-57
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文57

【相似文獻(xiàn)】

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