本文關(guān)鍵詞：大學生對殘疾人的內(nèi)隱態(tài)度研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：根據(jù)第二次全國殘疾人口抽樣調(diào)查結(jié)果顯示,當前我國擁有殘疾人人口數(shù)量高達八千多萬。作為人類社會的重要組成部分,殘疾人問題始終為社會關(guān)注。目前,國內(nèi)學者就公眾對殘疾人的態(tài)度進行了大量探索,然而以往研究大多為對殘疾人外顯態(tài)度的調(diào)查,對其內(nèi)隱態(tài)度的研究不足。這與殘疾人龐大的人口基數(shù)嚴重失衡。本研究以在校大學生為被試,考察大學生對殘疾人的內(nèi)隱態(tài)度及其與外顯態(tài)度的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上探索殘疾人內(nèi)隱態(tài)度的情境效應(yīng)及內(nèi)隱態(tài)度的干預(yù)措施。本研究共分為三個實驗:實驗一采用AMP范式,隨機抽取62名大學生為研究對象,分別考察大學生對殘疾人的內(nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度,并在匹配測量方法結(jié)構(gòu)差異的情況下探討兩種態(tài)度的關(guān)系。其中內(nèi)隱態(tài)度采用2(被試性別:男、女)×3(內(nèi)隱啟動類型:殘疾人圖片、中性圖片、健全人圖片)的兩因素混合實驗設(shè)計,被試性別為被試間變量,內(nèi)隱啟動類型為被試內(nèi)變量。外顯態(tài)度采用2(被試性別:男、女)×2(外顯評價類型:殘疾人圖片、健全人圖片)的兩因素混合實驗設(shè)計,被試性別為被試間變量,外顯評價類型為被試內(nèi)變量。實驗二在實驗一內(nèi)隱態(tài)度研究的基礎(chǔ)上加入情境變量,以89名大學生為被試,采用2(啟動主體類型:殘疾人、健全人)×3(情境類型:能力積極詞、能力消極詞、中性詞)的兩因素混合實驗設(shè)計,其中,啟動主體類型為被試內(nèi)變量,情境類型為被試間變量,探討大學生對殘疾人的內(nèi)隱態(tài)度是否受不同能力情境的影響。實驗三采用閾下評價性條件反射技術(shù)(EC范式),隨機選取62名大學生為被試,采用2(組別:實驗組、控制組)×2(測試時序:前測、后測)的兩因素混合實驗設(shè)計,其中,組別為被試間變量,測試時序為被試內(nèi)變量,探討閾下評價性條件反射技術(shù)對殘疾人消極內(nèi)隱態(tài)度干預(yù)的可能性,以期為殘疾人內(nèi)隱態(tài)度的改善研究提供方法學依據(jù)。通過上述三個實驗,本研究得出以下結(jié)論:(1)大學生對殘疾人普遍存在消極內(nèi)隱態(tài)度;(2)大學生對殘疾人的態(tài)度與性別無關(guān);(3)測量方法結(jié)構(gòu)的一致性會影響內(nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度的關(guān)系;(4)大學生對殘疾人的外顯態(tài)度比內(nèi)隱態(tài)度積極,兩者存在一定程度的分離;(5)大學生對殘疾人的內(nèi)隱態(tài)度具有情境效應(yīng),且積極能力情境下被試對殘疾人的內(nèi)隱態(tài)度優(yōu)于消極能力情境和中性情境下被試對殘疾人的內(nèi)隱態(tài)度;(6)大學生對殘疾人的負性內(nèi)隱態(tài)度可通過閾下評價性條件反射技術(shù)加以干預(yù),并且該技術(shù)對于增強大學生對殘疾人的積極內(nèi)隱態(tài)度效果較好。
【關(guān)鍵詞】：大學生 殘疾人 內(nèi)隱態(tài)度 情境效應(yīng) 評價性條件反射
【學位授予單位】：鄭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-12
• 1 文獻綜述12-30
• 1.1 態(tài)度的定義12-14
• 1.1.1 傳統(tǒng)態(tài)度界定12-13
• 1.1.2 內(nèi)隱態(tài)度界定13-14
• 1.2 態(tài)度的研究方法14-19
• 1.2.1 外顯態(tài)度的研究方法14
• 1.2.2 內(nèi)隱態(tài)度的研究方法14-18
• 1.2.3 內(nèi)隱及外顯態(tài)度研究的新方法—情感錯誤歸因程序范式18-19
• 1.3 內(nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度的關(guān)系研究19-21
• 1.4 內(nèi)隱態(tài)度的情境效應(yīng)21-23
• 1.5 內(nèi)隱態(tài)度的改變研究23-25
• 1.5.1 態(tài)度改變的理論23-24
• 1.5.2 內(nèi)隱態(tài)度改變的技術(shù)—評價性條件反射24-25
• 1.6 殘疾人態(tài)度研究概述25-30
• 1.6.1 殘疾人定義25-26
• 1.6.2 殘疾人態(tài)度研究現(xiàn)狀26-29
• 1.6.3 殘疾人態(tài)度干預(yù)策略29-30
• 2 問題提出30-34
• 2.1 以往研究存在的不足30-31
• 2.2 研究目的31
• 2.3 研究構(gòu)思31-32
• 2.4 研究假設(shè)32
• 2.5 研究意義與創(chuàng)新點32-34
• 2.5.1 理論意義32
• 2.5.2 實踐意義32-33
• 2.5.3 研究的創(chuàng)新點33-34
• 3 實證研究34-53
• 3.1 實驗一大學生對殘疾人的內(nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度研究34-41
• 3.1.1 研究目的34
• 3.1.2 研究方法34-36
• 3.1.3 結(jié)果與分析36-38
• 3.1.4 討論38-41
• 3.2 實驗二大學生對殘疾人內(nèi)隱態(tài)度的情境效應(yīng)41-45
• 3.2.1 研究目的41
• 3.2.2 研究方法41-42
• 3.2.3 結(jié)果與分析42-44
• 3.2.4 討論44-45
• 3.3 實驗三大學生對殘疾人內(nèi)隱態(tài)度的干預(yù)研究45-53
• 3.3.1 研究目的45-46
• 3.3.2 研究方法46-48
• 3.3.3 結(jié)果與分析48-51
• 3.3.4 討論51-53
• 4 綜合討論53-56
• 4.1 大學生對殘疾人的內(nèi)隱態(tài)度及其與外顯態(tài)度的關(guān)系53-54
• 4.1.1 大學生對殘疾人的內(nèi)隱態(tài)度53
• 4.1.2 大學生對殘疾人內(nèi)隱態(tài)度和外顯態(tài)度的關(guān)系53-54
• 4.2 大學生對殘疾人內(nèi)隱態(tài)度的情境效應(yīng)54
• 4.3 大學生對殘疾人內(nèi)隱態(tài)度的干預(yù)54-56
• 5 結(jié)論56-57
• 6 研究局限與展望57-58
• 參考文獻58-63
• 附錄63-65
• 附錄A：實驗所用圖片材料詳細示例63-64
• 附錄B：實驗所用詞匯材料詳細示例64-65
• 個人簡歷、在學期間發(fā)表的學術(shù)論文與研究成果65-66
• 致謝66

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