本文關(guān)鍵詞：女大學(xué)生戀愛沖突中自發(fā)推理的性別角色差異，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,自發(fā)推理越來越成為心理學(xué)研究的熱點(diǎn)。自發(fā)推理包含兩個過程:自發(fā)特質(zhì)推理和自發(fā)情境推理,自發(fā)特質(zhì)推理是指在對個體的行為信息進(jìn)行加工處理時會無意識地去推理行為人的特質(zhì),形成關(guān)于行為人的印象;自發(fā)情境推理是指對某個人的行為信息進(jìn)行加工處理時會無意識的去推理引起該行為發(fā)生的情境方面的信息。自發(fā)特質(zhì)推理和自發(fā)情境推理都是無目的、無意圖、不受控制、不需要占用太多的心理資源的過程。戀人間發(fā)生矛盾和沖突是很常見的,而面對沖突,個體都有對對方進(jìn)行歸因的過程,這個過程也是自發(fā)的,也就是自發(fā)推理。由此看來,戀愛沖突的過程和自發(fā)推理是有一定的聯(lián)系的。本文通過實(shí)驗(yàn),旨在探究不同性別角色的女大學(xué)生在戀愛沖突中進(jìn)行自發(fā)推理的性別角色差異。研究分兩部分:實(shí)驗(yàn)一:女大學(xué)生在戀愛沖突中是否存在自發(fā)推理。采用2(句子類型:實(shí)驗(yàn)句子和控制句子)×2(探測詞類型:特質(zhì)探測詞和情境探測詞)的被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),句子類型和探測詞類型均為被試內(nèi)變量,因變量是反應(yīng)時。結(jié)果表明,相比于不隱含特質(zhì)或情境的句子,女大學(xué)生對隱含特質(zhì)或情境的句子的反應(yīng)時更長。實(shí)驗(yàn)二:女大學(xué)生在戀愛沖突中自發(fā)推理的性別角色差異,其中包括自發(fā)特質(zhì)推理和自發(fā)情境推理。采用2(句子類型:實(shí)驗(yàn)句子和控制句子)×2(探測詞類型:特質(zhì)探測詞和情境探測詞)×2(性別角色:男性化和女性化)的三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。其中性別角色是被試間變量,句子類型和探測詞類型是被試內(nèi)變量,因變量是反應(yīng)時。結(jié)果表明,相對于男性化的女大學(xué)生,女性化的女大學(xué)生對隱含特質(zhì)句子后探測詞的反應(yīng)時明顯高于不隱含特質(zhì)句子后的探測詞;相對于女性化的女大學(xué)生,男性化的女大學(xué)生對隱含情境句子后探測詞的反應(yīng)時明顯高于不隱含情境句子后的探測詞。綜上所述,本研究結(jié)論為:(1)女大學(xué)生在戀愛沖突中既存在自發(fā)特質(zhì)推理又存在自發(fā)情境推理。(2)女性化的女大學(xué)生在戀愛沖突中傾向于進(jìn)行自發(fā)特質(zhì)推理。(3)男性化的女大學(xué)生在戀愛沖突中傾向于進(jìn)行自發(fā)情境推理。
【關(guān)鍵詞】：女大學(xué)生 自發(fā)特質(zhì)推理 自發(fā)情境推理 性別角色
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-11
• 1 文獻(xiàn)綜述11-22
• 1.1 戀愛沖突的研究11-15
• 1.1.1 戀愛沖突的概念11
• 1.1.2 戀愛沖突的原因及類型11-12
• 1.1.3 戀愛沖突研究的理論取向12-13
• 1.1.4 戀愛沖突的解決策略及其影響因素13-15
• 1.2 自發(fā)推理的研究15-17
• 1.2.1 自發(fā)推理的概念15
• 1.2.2 自發(fā)推理的常用研究范式15-16
• 1.2.3 自發(fā)特質(zhì)推理與自發(fā)情境推理的共發(fā)性16-17
• 1.2.4 自發(fā)推理的影響因素17
• 1.3 性別角色的研究17-21
• 1.3.1 性別角色的概念17-18
• 1.3.2 性別角色的理論基礎(chǔ)18
• 1.3.3 性別角色的測量18-19
• 1.3.4 性別角色模式的發(fā)展19-20
• 1.3.5 性別角色的影響因素20-21
• 1.4 戀愛沖突、自發(fā)推理和性別角色的關(guān)系21-22
• 2 問題提出22-24
• 2.1 研究目的22
• 2.2 研究的意義22
• 2.3 研究假設(shè)22
• 2.4 研究的創(chuàng)新之處22-24
• 3 實(shí)驗(yàn)一：女大學(xué)生戀愛沖突中自發(fā)推理的實(shí)驗(yàn)研究24-29
• 3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>24
• 3.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)24
• 3.3 實(shí)驗(yàn)方法24-25
• 3.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)25
• 3.5 實(shí)驗(yàn)過程25-26
• 3.6 結(jié)果26-27
• 3.7 討論27-29
• 4 實(shí)驗(yàn)二：女大學(xué)生戀愛沖突中自發(fā)推理的性別角色差異的實(shí)驗(yàn)研究29-33
• 4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>29
• 4.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)29
• 4.3 實(shí)驗(yàn)方法29
• 4.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)29-30
• 4.5 實(shí)驗(yàn)過程30
• 4.6 結(jié)果30-31
• 4.7 討論31-33
• 5 總討論33-37
• 5.1 自發(fā)特質(zhì)推理和自發(fā)情境推理的共發(fā)性33-34
• 5.2 戀愛沖突中自發(fā)特質(zhì)推理和自發(fā)情境推理的性別角色差異34-35
• 5.3 女大學(xué)生戀愛沖突中自發(fā)推理的傾向性35-36
• 5.4 女大學(xué)生戀愛沖突的解決建議36-37
• 6 結(jié)論37-38
• 7 不足與展望38-39
• 參考文獻(xiàn)39-44
• 附錄44-47
• 致謝47

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 袁立新;楊玉鑾;;父母性別平等態(tài)度與孩子性別平等態(tài)度、性別角色的關(guān)系[J];廣東教育學(xué)院學(xué)報;2007年06期

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4 劉q，

本文編號：254366