本文關鍵詞：翻轉課堂在高中地理教學中的應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：提高教育教學質量,改善學生的學習方法,促進學生的全面發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和高素質人才,是教育改革的永恒主題。新一輪課程改革也對我國高中地理課程提出了新的要求與挑戰(zhàn)。翻轉課堂成為了近幾年全球教育界普遍關注的熱點,被稱為是“影響課堂教學的重大技術變革”。翻轉課堂有利于提升學生的自主、合作、探究與創(chuàng)新能力,有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。隨著翻轉課堂在國際教育界日益走紅,我國廣大教育研究者與一線教師積極探索和運用翻轉課堂。我國地域遼闊,教育資源分布不均,與西方教育文化差異大。如何在現(xiàn)有教育環(huán)境下,將翻轉課堂成功引入,改造并設計出適用于不同學校、不同學科、不同教學情境的創(chuàng)新模式,是十分迫切而又重要的研究任務。研究采用文獻分析法、問卷調查法、實驗研究法等方法,界定翻轉課堂的基本內涵,探討翻轉課堂理論基礎、實施價值、實施流程,設計翻轉課堂調查問卷和教學案例,并深入中學開展高中地理翻轉課堂教學實踐。問卷調查結果表明,貴陽高中地理老師對翻轉課堂了解少,翻轉課堂在高中地理教學中的使用少,翻轉課堂教學模式中課堂紀律不理想。實踐結果表明,翻轉課堂有利于提高學生地理學習興趣、提高學生地理學業(yè)成績和增強學生合作學習意識,但是在翻轉課堂在實踐中彰顯優(yōu)勢的同時,仍存在一些問題,如翻轉課堂中課堂小組活動效率低、課堂時間浪費嚴重、碎片化學習不利于系統(tǒng)知識體系的建立、翻轉課成本高等。因此,為了有效的將翻轉課堂教學模式引入中國,筆者提出了以下建議:改革傳統(tǒng)教育體制,加大宣傳推廣力度;重視教育資源開發(fā),鼓勵教學模式創(chuàng)新;接受先進教育理念,優(yōu)化課堂教學設計。研究雖然是在借鑒前者經驗的基礎上進行了較為全面的研究,但仍存在一些不足,例如選取的對象代表性不強,實踐內容少、時間短,影響實驗結論的準確度。通過翻轉課堂在高中地理教學中的應用研究,豐富和發(fā)展了我國教學理論,提供翻轉課堂教學案例,積極為我國探索翻轉課堂的發(fā)展路徑提供參考,為一線教師有效實施翻轉課堂提供借鑒。研究有利于翻轉課堂的推廣,從而推動我國新課程改革進程。
【關鍵詞】：翻轉課堂 高中地理 應用研究
【學位授予單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.55
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-10
• 1. 緒論10-15
• 1.1 選題背景10-11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3 研究內容13
• 1.4 研究方法13-14
• 1.5 研究意義14-15
• 2.翻轉課堂理論研究15-24
• 2.1 翻轉課堂概述15-19
• 2.2 翻轉課堂的理論基礎19-20
• 2.3 翻轉課堂實施的價值20-21
• 2.4 翻轉課堂實施的主要流程21-24
• 3.翻轉課堂在高中地理教學中的應用現(xiàn)狀24-30
• 3.1 翻轉課堂應用現(xiàn)狀調查24-27
• 3.2 翻轉課堂應用現(xiàn)狀問題27-28
• 3.3 翻轉課堂應用現(xiàn)狀分析28-30
• 4. 翻轉課堂在高中地理教學中的實驗研究30-40
• 4.1 實驗目的30
• 4.2 實驗假設30
• 4.3 實驗內容30
• 4.4 實驗對象30
• 4.5 實驗的設計及過程30-31
• 4.6 實驗案例-鋒與天氣31-35
• 4.7 實驗結果和分析35-37
• 4.8 實驗結論37-40
• 5.建議40-45
• 5.1 改革傳統(tǒng)教育體制，加大宣傳推廣力度40-41
• 5.2 重視教育資源開發(fā)，鼓勵教學模式創(chuàng)新41-43
• 5.3 接受先進教育理念，優(yōu)化課堂教學設計43-45
• 6. 研究結論與反思45-47
• 6.1 研究結論45-46
• 6.2 思考46
• 6.3 不足之處46-47
• 結語47-48
• 參考文獻48-50
• 附錄50-66
• 附錄 1：教師調查問卷50-52
• 附錄 2：學生調查問卷52-53
• 附錄 3：學習任務單53-54
• 附錄 4：課堂作業(yè)54-56
• 附錄 5：地理學業(yè)成績前測試卷56-61
• 附錄 6：地理學業(yè)成績后測試卷61-66
• 致謝66-67

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本文編號：251805