本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生性自我保護(hù)能力培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：小學(xué)生性自我保護(hù)能力的培養(yǎng)是國(guó)內(nèi)外學(xué)界引發(fā)關(guān)注的命題。在小學(xué)階段,兒童的性心理發(fā)展處于關(guān)鍵階段,也是性教育的關(guān)鍵期。本研究主要是面向小學(xué)生,開(kāi)展性自我保護(hù)能力的教育與培養(yǎng)。本研究以小學(xué)二、四、六年級(jí)兒童為被試,通過(guò)研究一探究小學(xué)生性自我保護(hù)能力現(xiàn)狀,通過(guò)研究二探究提升小學(xué)兒童性自我保護(hù)能力的培養(yǎng)方案。研究一:小學(xué)生性自我保護(hù)能力現(xiàn)狀。選取沈陽(yáng)師范大學(xué)沈北附屬學(xué)校小學(xué)二年級(jí)(458人)、小學(xué)四年級(jí)(401人)、小學(xué)六年級(jí)(390人)三個(gè)年級(jí)共計(jì)1249名學(xué)生。通過(guò)問(wèn)卷法調(diào)查小學(xué)生性自我保護(hù)能力的年齡特點(diǎn)和性別特點(diǎn)。研究二:小學(xué)生性自我保護(hù)能力干預(yù)培養(yǎng)研究。通過(guò)繪本教育對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生性自我保護(hù)能力的干預(yù)培養(yǎng);通過(guò)團(tuán)體游戲?qū)πW(xué)四年級(jí)學(xué)生性自我保護(hù)能力的干預(yù)培養(yǎng);通過(guò)心理情景劇對(duì)小學(xué)六年學(xué)生性自我保護(hù)能力的干預(yù)培養(yǎng)。通過(guò)研究,得出以下結(jié)論:1.小學(xué)生性自我保護(hù)能力在知識(shí)方面存在顯著的年級(jí)差別,隨著年級(jí)增長(zhǎng)而呈現(xiàn)漸漸式的差別。小學(xué)生性自我保護(hù)知識(shí)存在顯著的性別差異,女生高于男生。2.小學(xué)生性自我保護(hù)能力在技能方面存在顯著的年級(jí)差別,隨著年級(jí)增長(zhǎng)而呈現(xiàn)漸進(jìn)式的差別。3.小學(xué)生性自我保護(hù)能力性別與年級(jí)之間的交互作用不顯著。4.繪本教育能夠改善和提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生性自我保護(hù)能力水平。5.團(tuán)體游戲能夠改善和提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生性自我保護(hù)能力水平。6.心理情景劇能夠改善和提高小學(xué)六年級(jí)學(xué)生性自我保護(hù)能力水平。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 性心理 性自我保護(hù)能力 團(tuán)體輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-11
• 引言11-12
• 第一章 文獻(xiàn)綜述12-20
• 一、核心概念界定12-15
• （一）小學(xué)生12
• （二）性、性心理12-13
• 1.性12
• 2.性心理12-13
• （三）性自我保護(hù)能力13-14
• 1.自我保護(hù)能力13
• 2.性自我保護(hù)能力13-14
• （四） 團(tuán)體輔導(dǎo)14-15
• 1.學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)14
• 2.繪本教育14
• 3.團(tuán)體游戲14
• 4.心理情景劇14-15
• 二、國(guó)內(nèi)外對(duì)小學(xué)生性自我保護(hù)的研究15-20
• （一）國(guó)外對(duì)小學(xué)生性自我保護(hù)能力的研究15-16
• 1.國(guó)外性教育教育關(guān)于學(xué)生性自我保護(hù)的研究15-16
• 2.國(guó)家立法關(guān)于兒童性自我保護(hù)的研究16
• （二）國(guó)內(nèi)對(duì)小學(xué)生性自我保護(hù)能力的相關(guān)研究16-20
• 1.國(guó)家政策及立法關(guān)于保障兒童性自我保護(hù)的研究16-17
• 2.國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于兒童性自我保護(hù)的研究17-20
• 第二章 問(wèn)題提出20-25
• 一、研究背景20-22
• （一）小學(xué)生性安全需求是基本的安全需求20
• （二）小學(xué)生性侵害、性騷擾事故頻發(fā)20-21
• （三）國(guó)家對(duì)預(yù)防兒童性侵害的重視21
• （四）小學(xué)生性自我保護(hù)教育提到議事日程21-22
• 二、以往研究的不足22
• （一） 研究的對(duì)象不足22
• （二） 研究的干預(yù)方案不完善22
• 三、研究的意義22-23
• （一）理論意義22-23
• （二） 實(shí)踐意義23
• 1. 豐富了我國(guó)基礎(chǔ)教育心理健康課程體系和課程實(shí)踐23
• 2. 為學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的青少年兒童性心理健康教育提供了客觀依據(jù)23
• 3. 為小學(xué)生增強(qiáng)性自我保護(hù)意識(shí)和能力提供了可操作的教育指導(dǎo)和培養(yǎng)方案23
• 四、論文的創(chuàng)新點(diǎn)23-25
• （一） 年齡階段的創(chuàng)新23-24
• 1.低中高不同年段的培養(yǎng)實(shí)踐研究23
• 2.不同年齡階段采用不同的培養(yǎng)方案23-24
• 3.培養(yǎng)對(duì)象不僅關(guān)注女童也關(guān)注男童24
• （二） 小學(xué)生性自我保護(hù)能力的培養(yǎng)與課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合在一起24
• （三）多重學(xué)科視角為小學(xué)生性自我保護(hù)能力的培養(yǎng)方案提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)24-25
• 第三章 研究設(shè)計(jì)25-31
• 一、研究目的25
• 二、研究?jī)?nèi)容25
• 三、研究假設(shè)25-26
• （一）研究一25
• （二）研究二25-26
• 四、研究方法26-27
• （一）文獻(xiàn)法26
• （二）訪談法26
• （三）問(wèn)卷法26
• （四）實(shí)驗(yàn)法26-27
• 五、理論基礎(chǔ)27-29
• （一） 小學(xué)二年級(jí)的繪本教育27
• 1. 理論基礎(chǔ)27
• 2. 實(shí)證輔證27
• （二） 小學(xué)四年級(jí)的團(tuán)體游戲27-28
• 1. 理論基礎(chǔ)27-28
• 2. 實(shí)證輔證28
• （三） 小學(xué)六年級(jí)的心理情景劇28-29
• 1. 理論基礎(chǔ)28
• 2. 實(shí)證輔證28-29
• 六、設(shè)計(jì)思路29-31
• （一）準(zhǔn)備階段29
• 1.編寫(xiě)培養(yǎng)方案29
• 2.問(wèn)卷預(yù)測(cè)29
• 3.形成培養(yǎng)方案29
• （二） 實(shí)施階段29
• 1.問(wèn)卷初測(cè)29
• 2.實(shí)施方案29
• 3.問(wèn)卷后側(cè)29
• （三） 評(píng)估階段29-31
• 1.小學(xué)生性自我保護(hù)能力特點(diǎn)分析29
• 2.小學(xué)生性自我保護(hù)能力培養(yǎng)干預(yù)效果分析29-31
• 第四章 研究一：小學(xué)生性自我保護(hù)能力發(fā)展特點(diǎn)31-35
• 一、研究目的31
• 二、研究方法31-32
• （一）被試31
• （二） 研究工具31
• （三） 研究方法31-32
• 三、結(jié)果與分析32-34
• （一）不同年級(jí)小學(xué)生性自我保護(hù)能力的發(fā)展32-33
• （二）不同性別小學(xué)生性自我保護(hù)能力的發(fā)展33
• （三）小學(xué)生性自我保護(hù)能力年級(jí)和性別的交互作用33-34
• 四、討論34-35
• （一）小學(xué)生性自我保護(hù)能力具有顯著的年級(jí)差異34
• （二）小學(xué)生性自我保護(hù)能力具有顯著的性別差異34-35
• 第五章 研究二：小學(xué)生性自我保護(hù)能力的培養(yǎng)35-52
• 一、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生性自我保護(hù)能力的培養(yǎng)35-40
• （一） 研究目的35
• （二） 研究方法35-38
• 1.被試35
• 2.研究工具35-37
• 3. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與程序37-38
• （三） 結(jié)果與分析38-40
• 1.組間比較——實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的結(jié)果比較38-39
• 2.組內(nèi)比較——實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組內(nèi)部的比較39
• 3.繪本教育在性別上的差異39-40
• （四） 討論40
• 二、小學(xué)四年級(jí)學(xué)生性自我保護(hù)能力的培養(yǎng)40-46
• （一）研究目的40
• （二）研究方法40-43
• 1.被試40
• 2.研究工具40-43
• 3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與程序43
• （三） 結(jié)果與分析43-45
• 1.組間比較——實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的結(jié)果比較44
• 2.組內(nèi)比較——實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組內(nèi)部的比較44-45
• 3.團(tuán)體游戲的性別上的差異45
• （四） 討論45-46
• 三、小學(xué)六年級(jí)學(xué)生性自我保護(hù)能力的培養(yǎng)46-52
• （一）研究目的46
• （二）研究方法46-49
• 1.被試46
• 2.研究工具46-48
• 3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與程序48-49
• （三） 結(jié)果與分析49-51
• 1.組間比較——實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的結(jié)果比較49-50
• 2.組內(nèi)比較——實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組內(nèi)部的比較50
• 3.心理情景劇的性別上的差異50-51
• （四） 討論51-52
• 第六章 結(jié)論與啟示52-58
• 一、研究結(jié)論52-53
• （一）小學(xué)生性自我保護(hù)能力的知識(shí)存在顯著的年級(jí)和性別差異52
• （二）小學(xué)生性自我保護(hù)能力的技能存在顯著的年級(jí)差異52
• （三）小學(xué)生性自我保護(hù)能力年級(jí)與性別之間的交互作用不顯著52
• （四）繪本教育能夠改善和提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生性自我保護(hù)能力水平52
• （五）團(tuán)體游戲活動(dòng)能夠改善和提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生性自我保護(hù)能力水平52-53
• （六）心理情景劇能夠改善和提高小學(xué)六年級(jí)學(xué)生性自我保護(hù)能力水平53
• 二、研究啟示53-56
• （一） 加強(qiáng)學(xué)校性自我保護(hù)教育課程建設(shè)53-55
• 1. 盡快開(kāi)設(shè)小學(xué)生性自我保護(hù)教育課程53-54
• 2. 性自我保護(hù)教育不應(yīng)只關(guān)注女童也要關(guān)注男童54-55
• （二）加大未成年人性自我保護(hù)法律的量刑和細(xì)化55
• （三） 扭轉(zhuǎn)家庭要對(duì)小學(xué)生性自我保護(hù)教育誤區(qū)55-56
• 1. 改變家長(zhǎng)對(duì)性自我保護(hù)教育的觀念55-56
• 2. 家長(zhǎng)要配合學(xué)校要來(lái)促進(jìn)小學(xué)生性自我保護(hù)教育56
• （四）加強(qiáng)小學(xué)生性自我保護(hù)防范意識(shí)和技能的訓(xùn)練56
• 三、研究不足與展望56-58
• （一）取樣范圍與研究結(jié)果56
• （二）追蹤研究56-58
• 第七章 參考文獻(xiàn)58-61
• 第八章 附錄61-70
• 一、附錄一 小學(xué)生性自我保護(hù)能力問(wèn)卷61-62
• 二、附錄二 小學(xué)二年級(jí)學(xué)生性自我保護(hù)能力培養(yǎng)方案62-63
• 三、附錄三 小學(xué)四年級(jí)學(xué)生性自我保護(hù)能力培養(yǎng)方案63-65
• 四、附錄四 小學(xué)六年級(jí)學(xué)生性自我保護(hù)能力培養(yǎng)方案65-68
• 五、附錄五 本研究培養(yǎng)過(guò)程中照片記錄68-70
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷70-72
• 致謝72

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  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生性自我保護(hù)能力培養(yǎng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：251172