本文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)——“開發(fā)取向”的教育理論探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《教育研究》 2004年05期

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教育技術(shù)學(xué)——“開發(fā)取向”的教育理論探究

 

【摘要】：從學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科任務(wù)和理論內(nèi)容上看,教育技術(shù)學(xué)的研究本質(zhì)上屬于“開發(fā)取向”。所謂教育技術(shù)學(xué)研究的“開發(fā)取向”,是指通過研究開發(fā)和設(shè)計的原理,以及各種可重用的技術(shù)來嘗試解決實(shí)際的教育教學(xué)問題,并在這個過程中體驗(yàn)理解教育教學(xué)規(guī)律,以形成對教育教學(xué)規(guī)律的獨(dú)特認(rèn)識的研究取向。開發(fā)研究、描述研究、解釋分析研究、假設(shè)檢驗(yàn)研究是對等的研究取向,它們的有機(jī)結(jié)合有助于實(shí)現(xiàn)教育理論的合規(guī)律性和合目的性的統(tǒng)一。教育技術(shù)學(xué)研究的“開發(fā)取向”,使教育技術(shù)學(xué)必然成為一門通過解決教育教學(xué)問題的理論研究和實(shí)踐體驗(yàn)達(dá)到對教育教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)律的自為性理解的學(xué)科。

【作者單位】： 北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】：
【分類號】：G40-057
【正文快照】：

一、對教育技術(shù)學(xué)認(rèn)識問題的澄清 教育技術(shù)學(xué)在我國雖然有近40年的發(fā)展歷史,地位逐漸穩(wěn)固,被認(rèn)可的程度也在不斷提升,但仍有一些教育理論研究者對教育技術(shù)學(xué)持有懷疑、觀望和否定的態(tài)度。而教育技術(shù)學(xué)的研究者們,一方面大談教育技術(shù)學(xué)與其他教育學(xué)科(主要指課程論和教學(xué)論,下

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