本文關(guān)鍵詞：秉持現(xiàn)象學(xué)態(tài)度的教師教育理論研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《教育研究》 2007年08期

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秉持現(xiàn)象學(xué)態(tài)度的教師教育理論研究

 

【摘要】：秉持現(xiàn)象學(xué)態(tài)度,依據(jù)現(xiàn)象學(xué)還原原理進(jìn)行教師教育理論研究,現(xiàn)象學(xué)的教師教育理論研究新領(lǐng)域得以敞開。在現(xiàn)象學(xué)態(tài)度下,教師作為研究者的主體地位得以確立;教師的教育研究對(duì)象與內(nèi)容為教師的職業(yè)生活體驗(yàn);教師的職業(yè)生活體驗(yàn)研究過(guò)程與方法是進(jìn)行現(xiàn)象學(xué)的描述與解釋;教師進(jìn)行職業(yè)生活體驗(yàn)研究應(yīng)按照現(xiàn)象學(xué)的反思方法去操作;教師的職業(yè)生活體驗(yàn)研究是態(tài)度、目的、方法與過(guò)程的統(tǒng)一。

【作者單位】：
【關(guān)鍵詞】：
【基金】：
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】：

胡塞爾在《笛卡爾式的沉思——先驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)引論》中按照五大沉思步驟,敞開他的現(xiàn)象學(xué)領(lǐng)域,現(xiàn)象學(xué)態(tài)度被胡塞爾稱之為“現(xiàn)象學(xué)還原”。秉持現(xiàn)象學(xué)態(tài)度,研究教師的教育研究方法論問(wèn)題,敞開現(xiàn)象學(xué)認(rèn)識(shí)論領(lǐng)域。本文主要依據(jù)五大沉思的方法論,依據(jù)現(xiàn)象學(xué)還原原理對(duì)教師的職業(yè)生活體

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