發(fā)布時間：2018-08-19 19:57

【摘要】：教學(xué)活動的開展需要科學(xué)理論的指導(dǎo)已成為當(dāng)前教育界的共識。然而,在教育教學(xué)實踐中,對于教師如何學(xué)習(xí)掌握并熟練運用教學(xué)理論始終是一個長期以來一直困擾著一線教師,特別是從事教學(xué)論研究的理論工作者的問題。從哲學(xué)解釋學(xué)的視角看,教學(xué)理論與教學(xué)實踐存在鴻溝,即立場上不對稱,內(nèi)容上不照應(yīng),邏輯上不匹配。當(dāng)前,我們從教學(xué)理論寫作的原始沖動、語言定位、價值歸屬三方面確立新型的教學(xué)論寫作觀,為教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐活動的順利開展提供方向牽引與方法論指導(dǎo)。
[Abstract]:The development of teaching activities needs the guidance of scientific theory, which has become the consensus of educational circles. However, in the practice of education and teaching, it has always been a problem for teachers to learn and master and skillfully use teaching theory, especially for the theoretical workers who are engaged in teaching theory research for a long time. From the perspective of philosophical hermeneutics, there is a gap between teaching theory and teaching practice, that is, the position is asymmetrical, the content is not referred to, and the logic is not matched. At present, we establish a new teaching theory writing view from the original impulse, language orientation and value attribution of teaching theory writing, and provide direction and methodology guidance for teaching theory to guide teaching practice.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院;
【分類號】：G40-02

【參考文獻】

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本文編號：2192677