發(fā)布時間：2018-08-01 10:29

【摘要】：英美流派批判教育學(xué)出現(xiàn)解放教育學(xué)、非改革主義者的改革、邊界教育學(xué)、革命的批判教育學(xué)、務(wù)實的批判教育學(xué)、轉(zhuǎn)化教育學(xué)、批判生態(tài)教育學(xué)、三棱鏡式批判教育學(xué)等不同形態(tài)。其形態(tài)盡管各不相同,但也有共通之處。英美流派批判教育學(xué)以啟蒙和解放為旨趣,通過霸權(quán)意識批判、建立厚民主對話、構(gòu)想教育即解放,追求從被壓迫者的非人性化到自由的解放,把人類從各種壓迫、異化與貶抑中解放出來,并致力于建立一個確保人的解放的社會。然而它仍然存在陷入批判性話語的困境,缺乏可能性的意義;陷入晦澀空泛,缺乏可操作性;陷入霸權(quán)敘述,缺乏差異共享;注重社會正義,忽視生態(tài)正義;注重學(xué)究偏向,忽視實踐取向的理論等局限。
[Abstract]:Critical pedagogy of Anglo-American schools appeared in liberation pedagogy, non-reformist reform, boundary pedagogy, revolutionary critical pedagogy, pragmatic critical pedagogy, transformational pedagogy, and critical ecological pedagogy. Three prism critical pedagogy and other different forms. Although its shape is different, but also has the common place. The critical pedagogy of Anglo-American schools regards enlightenment and liberation as its purport, through the criticism of hegemonic consciousness, establishes a thick democratic dialogue, conceive that education is liberation, pursue the liberation from the dehumanization of the oppressed to the freedom, and oppress mankind from all kinds of oppression. Emancipated by alienation and derogation, and committed to building a society that ensures the emancipation of human beings. However, it still has the dilemma of falling into critical discourse, lacking the significance of possibility; falling into obscurity and lack of maneuverability; falling into hegemonic narration, lacking differential sharing; paying attention to social justice, neglecting ecological justice; paying attention to pedant bias. Ignore the theory of practical orientation and other limitations.
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度國家一般課題“人性的教育學(xué)意義及教育人性化的實踐策略”(項目批準(zhǔn)號:BAA130007)
【分類號】：G40

【參考文獻(xiàn)】

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3 肖e，

本文編號：2157281