本文選題：家庭背景 + 影子教育�。� 參考：《教育經(jīng)濟(jì)評(píng)論》2016年01期

【摘要】：本文基于Wisconsin模型,引入父母和子女自我的教育期望作為影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和影子教育參與的中介變量,并探討以往研究是否高估了影子教育對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響效應(yīng)。研究結(jié)果表明:父母受教育程度、家庭經(jīng)濟(jì)水平、父母教育期望與子女自我教育期望均對(duì)學(xué)生參與影子教育時(shí)間具有顯著正向影響;家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位通過(guò)父母教育期望和子女自我教育期望中介變量間接影響學(xué)生影子教育參與;影子教育部分調(diào)節(jié)了父母的受教育程度、家庭經(jīng)濟(jì)水平等家庭背景變量對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響;影子教育參與時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響呈現(xiàn)先升后降的非線性關(guān)系,并且控制父母教育期望和子女自我教育期望之后,影子教育參與時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響效應(yīng)下降。本研究驗(yàn)證了Wisconsin模型在影子教育獲得過(guò)程中的適用性,教育期望尤其是學(xué)生自我教育期望是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和影子教育參與的關(guān)鍵中介因素,并且發(fā)現(xiàn)已有研究在探討家庭背景和影子教育對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響時(shí),高估了家庭背景和影子教育的影響效應(yīng)。
[Abstract]:Based on Wisconsin model, this paper introduces the self-education expectation of parents and children as an intermediary variable to influence students' academic achievement and shadow education participation, and discusses whether the influence of shadow education on students' academic achievement is overestimated by previous studies. The results show that: parents' education level, family economic level, parents' educational expectation and children's self-education expectation all have significant positive effects on students' participation in shadow education; The social and economic status of the family indirectly influences the participation of students' shadow education through the intermediary variables of parents' educational expectation and children's self-education expectation, and the shadow education partly regulates the parents' educational level. The influence of family background variables such as family economic level on students' academic achievement, the influence of shadow education participation time on students' academic achievement showed a nonlinear relationship of first rising and then descending, and after controlling the parents' educational expectation and the children's self-education expectation. The effect of shadow education participation time on students' academic achievement decreased. This study verifies the applicability of Wisconsin model in the process of obtaining shadow education. Educational expectations, especially students' self-education expectations, are the key mediating factors for students' academic achievement and shadow education participation. It is also found that the influence of family background and shadow education on students' academic achievement has been overestimated.
【作者單位】： 香港中文大學(xué)教育學(xué)院教育行政與政策學(xué)系;北京師范大學(xué)教育學(xué)部/首都教育經(jīng)濟(jì)研究院;北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“直面影子教育系統(tǒng):我國(guó)義務(wù)教育課外補(bǔ)習(xí)研究”(71373165) 北京師范大學(xué)“2011計(jì)劃”項(xiàng)目“影響學(xué)生發(fā)展的相關(guān)因素測(cè)評(píng)工具與診斷分析”(370331321)
【分類(lèi)號(hào)】：G40-05

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本文編號(hào)：2022502