本文關(guān)鍵詞：論陶行知“生活教育”理論在高中思想政治課教學(xué)中的踐行，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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陶行知生活教育理論在高中思想政治教育中的

文章作者： 發(fā)布時間：2016-5-5

陶行知生活教育理論在高中思想政治教育中的運用

【內(nèi)容摘要】陶行知生活教育理論強調(diào)在進(jìn)行教育的時候，需要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活、社會生活緊密聯(lián)系起來。這種教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著重要的作用。本文主要論述陶行知生活教育理論在高中思想政治教育中的應(yīng)用。

中國論文

【關(guān)鍵詞】陶行知生活教育理論 高中教學(xué) 思想政治教學(xué) 多彩的消費

高中思想政治教育是將智育和德育結(jié)合起來的一種課程，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求在教學(xué)過程中需要注重理論和實踐之間的結(jié)合

。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就需要將陶行知生活教育理念引入進(jìn)來。陶行知生活教育理論強調(diào)在開展教育的時候，注重將教學(xué)和生活聯(lián)系起來，吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中，這樣才能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)的時候就需要對生活化的教育理念進(jìn)行探究

，這樣才能夠開展好課堂教學(xué)。下面我們就以人教版高中思想政治教育中的《多彩的消費》的教學(xué)為例，來說明陶行知生活教育理念是如何在高中思想政治教育中進(jìn)行應(yīng)用的。

一、導(dǎo)入生活情景

思想政治教育內(nèi)容本身就和學(xué)生存在著密切的關(guān)系，因此只有開展生活化的教學(xué)才能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。為了體現(xiàn)出教育的生活性，教師就需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，找到學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活現(xiàn)象之間的切合點。尤其是對于一些抽象的內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，教師更需要深度挖掘這些內(nèi)容在生活中的體現(xiàn)，讓學(xué)生改變對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，利用生活的聯(lián)系來對知識點產(chǎn)生公平，然后對問題進(jìn)行思考，這種才有利于接下來的學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)人教版高中英語《多彩的消費》這部分內(nèi)容的時候，這部分內(nèi)容涉及到消費、金融以及經(jīng)濟等多方面的內(nèi)容，和學(xué)生生活之間的聯(lián)系十分緊密，教師為了提升教學(xué)氛圍，在進(jìn)行課堂引入的時候，就可以播放下面視頻，“在視頻中一個老人在超市進(jìn)行購物的時候，超市沒有對商品明碼標(biāo)價，因此造成老人錯拿了商品，這樣就造成消費者和商家之間的糾紛”，學(xué)生在看到這個視頻的時候就會聯(lián)系自己心愛消費過程中遇到的情景，就想要了解在面對這種情況的時候應(yīng)該如何來解決，學(xué)生就會關(guān)注教師的教學(xué)，并且會配合老師進(jìn)行仔細(xì)聽講，這樣就提升了課堂效率，學(xué)生的思維能力也得到了提升。

二、聯(lián)系生活問題

在思想時政治教學(xué)中還可以通過提出生活化的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考。問題不僅能夠?qū)⒄n堂的內(nèi)容集中展現(xiàn)出來，還能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)中解放出來，然后進(jìn)行實際問題的解決。教學(xué)的過程實際上也是問題解決的過程，通過對一個個問題進(jìn)行解決，，就能夠逐步完成教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計生活化的問題的時候，要注重知識點之間的邏輯聯(lián)系，并且要有一定的梯度，通過層層遞進(jìn)的方式來進(jìn)行教學(xué)。由于思想政治教學(xué)和學(xué)生生活的聯(lián)系十分緊密，因此在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師還需要避免問題涉及學(xué)生的隱私，以防放學(xué)生產(chǎn)生反感。同時，教師在提出問題的時候還需要站在學(xué)生的角度來提出問題，這樣才能夠提升學(xué)生在課堂中的參與性。

比如在學(xué)習(xí)《多彩的消費》這部分內(nèi)容的時候，學(xué)習(xí)消費必然就會涉及到消費者權(quán)益保護(hù)法。我們目前在不斷推進(jìn)法治建設(shè)，但是在實際運行過程中依舊存在著一些不和諧的現(xiàn)象。教師就可以讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考，“你們在消費過程中是否買到過假冒偽劣產(chǎn)品？”“在面對假冒偽劣的產(chǎn)品的時候你們?nèi)绾蝸磉M(jìn)行權(quán)益保護(hù)？”“在保護(hù)自己的權(quán)益的時候是否會有阻攔的現(xiàn)象？”通過這些問題的思考，學(xué)生就會對消費者權(quán)益保護(hù)有深切的體會，在遇到類似現(xiàn)象的時候，就能夠用法律武器來保護(hù)自己的權(quán)益。

三、開展生活實踐

高中思想政治的教學(xué)不僅應(yīng)該局限于課堂中，還與生活實踐存在著密切的關(guān)系，在生活實踐中

，學(xué)生對知識點的理解就能夠從抽象向具體來進(jìn)行轉(zhuǎn)化

，提升學(xué)生對思想政治的實踐能力。在進(jìn)行社會實踐的時候

，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行實踐內(nèi)容的選擇，制定實踐方案，開展具體實踐，以及進(jìn)行實踐總結(jié)等，這樣學(xué)生在參與實踐的時候主動性就比較強，能夠主動對遇到的生活問題進(jìn)行解決，在進(jìn)行實踐總結(jié)的時候。學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容就會有更加深層次的理解，從而提升課堂的教學(xué)效率。學(xué)生在進(jìn)行實踐的時候，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如每周讓學(xué)生提交一份實踐報告，跟蹤學(xué)生的調(diào)查過程，這樣就能夠提升社會實踐的效率。

比如在學(xué)習(xí)《多彩的消費》這部分內(nèi)容的時候，教師為了讓學(xué)生對當(dāng)前社會上的物價有所了解，并且對影響物價的因素進(jìn)行探究，因此就可以讓學(xué)生開展社會實踐，讓學(xué)生對自己生活周邊的老人進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查十年前的物價和現(xiàn)在的物價，并且上查找資料類分析究竟是何種原因造成了物價的上漲。當(dāng)今社會物價上漲最為明顯的變化就是房價，許多學(xué)生也常常會困擾究竟是什么因素造成房價在近十年內(nèi)發(fā)生幾十倍的增長，這些最基本的生活保障如今已經(jīng)成為了奢侈，在調(diào)查中學(xué)生就會對“泡沫現(xiàn)象”等問題進(jìn)行了解，對于影響物價的因素也會有深切的體會。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李毅.《論陶行知“生活教育”理論在高中思想政治課教學(xué)中的踐行》，山東：山東師范大學(xué)，2012.

[2] 劉馨童.《陶行知生活教育理論在高中思想政治教育中的運用》，吉林：東北師范大學(xué)，2011.

[3] 王志健. 陶行知生活教育理論對大學(xué)生思想政治教育的啟示，《山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報》，2005（3）.

（作者單位：江蘇省建湖縣第一中學(xué)）

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