本文關鍵詞： 皮亞杰 布魯納 發(fā)生認識論 結構主義 教學理論 教育技術學　出處：《現(xiàn)代遠程教育研究》2017年05期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：皮亞杰與布魯納是20世紀教育與心理研究領域內(nèi)兩位非常有影響的人物。他們在兒童認知發(fā)展研究方面的杰出貢獻不僅引領了心理學領域的"認知革命",同時也推動了20世紀后半葉教育研究的認知轉向,使教育學在科學化道路上向前邁進了重要一步。就心理研究而言,皮亞杰的心理研究體現(xiàn)出哲學優(yōu)位的意蘊,即心理學的研究應服務于哲學的目的;而布魯納的心理研究則具有鮮明的教育價值追求,即非常重視從教育本位出發(fā)重新審視對人類心靈的描述。就教育研究而言,皮亞杰主要是基于心理發(fā)展的認知研究來建立一門科學的教育學,兩者體現(xiàn)出一種"單向道"的發(fā)展模式;而布魯納則強調(diào)教育是心理發(fā)展的動力,試圖通過創(chuàng)建"綜合成長學科"來重構教育學與心理學之間協(xié)同發(fā)展的雙螺旋演化進路,即"雙向道"發(fā)展模式。整合皮亞杰與布魯納學術思想的和而不同,可以開創(chuàng)教育技術學基礎理論研究的新格局:以哲學、心理學和教育學三個層面的理論為主要基石建構的教育技術學,既要研究媒體技術支持下的教育教學模式,也要研究技術促進人類學習發(fā)生和發(fā)展的心理機制,還要引入哲學思維來引領和觀照。唯此,教育技術學的理論體系才會更加具有理論上的一致性和邏輯上的自洽性。
[Abstract]:In 20th century, Piaget and Bruner were two very influential figures in the field of education and psychological research. Their outstanding contributions to the study of children's cognitive development not only led the "cognitive revolution" in the field of psychology. At the same time, it also promoted the cognitive turn of educational research in the second half of 20th century, which made pedagogy take an important step forward on the road of science. Piaget's psychological research embodies the meaning of philosophical superiority, that is, the study of psychology should serve the purpose of philosophy. Bruner's psychological research has a distinct pursuit of educational value, that is, to re-examine the description of the human mind from the perspective of education, as far as educational research is concerned. Piaget is mainly based on the cognitive research of psychological development to establish a scientific pedagogy, both reflect a "one-way road" development model; Bruner emphasizes that education is the motive force of psychological development, and attempts to reconstruct the twin-spiral evolutionary path between pedagogy and psychology through the creation of "comprehensive growth discipline". The combination of Piaget and Bruner's academic thought can create a new pattern of basic theoretical research of educational technology: philosophy. The theory of psychology and pedagogy is the main cornerstone of the construction of educational technology. It not only studies the educational teaching model supported by media technology, but also studies the psychological mechanism of technology to promote the occurrence and development of human learning. Only in this way can the theoretical system of educational technology be more consistent in theory and self-consistent in logic.
【作者單位】： 華中師范大學教育信息技術學院;
【基金】：全國教育科學“十三五規(guī)劃”2017年度國家重點課題“以教育信息化推進教育精準扶貧研究”(ACA170010)
【分類號】：G40-057
【正文快照】： 在20世紀教育與心理研究的歷史上,皮亞杰與布魯納是兩位非常有影響的人物。就心理學而言,他們在兒童認知發(fā)展研究方面的杰出貢獻對打破行為主義的桎梏具有重要意義,引領了心理學領域的“認知革命”。就教育學而言,他們共同開創(chuàng)的建立適應心理發(fā)展規(guī)律的教育研究努力,推動了20

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 馮秀琪;教育技術學的概念與學科定位[J];開放教育研究;2000年01期

2 黃小英;開好《教育技術學》課的幾點思考[J];內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟;2000年S1期

3 劉美鳳;技術·教育技術·教育技術學[J];比較教育研究;2001年11期

4 周玉芬,李芒;教育技術與學派——對教育技術學派基本問題的認識[J];電化教育研究;2001年11期

5 張有錄,許興龍;論教育技術學的邏輯起點[J];甘肅高師學報;2001年03期

6 李康;;教育技術學若干理論問題述評[J];中國電化教育;2001年11期

7 楊紅;略論教育技術學的術語統(tǒng)一[J];現(xiàn)代教育技術;2001年04期

8 王麗華;從美國教育技術學的演變看我國教育技術學的發(fā)展[J];浙江師大學報(自然科學版);2002年01期

9 王s，

本文編號：1446069