本文關(guān)鍵詞：教育行動(dòng)的倫理性:在個(gè)體存在與社會(huì)存在之間　出處：《西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年05期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 教育行動(dòng) 倫理性 個(gè)體存在 社會(huì)存在

【摘要】：教育行動(dòng)應(yīng)該關(guān)涉人的存在,但如何關(guān)涉存在卻成為了問題。長(zhǎng)期以來,現(xiàn)代教育徘徊于個(gè)體存在與社會(huì)存在之間,造成了教育內(nèi)在關(guān)系的緊張�，F(xiàn)代教育執(zhí)著于關(guān)涉?zhèn)�體存在,造成了欲望的膨脹和理想的滑落。而對(duì)社會(huì)存在的過度關(guān)涉使得教育逐漸演變?yōu)橐环N政治行動(dòng),它破壞了教育的獨(dú)立品性,使得現(xiàn)代教育演變?yōu)橐环N權(quán)力再生產(chǎn)的過程。走出個(gè)體存在與社會(huì)存在二元對(duì)立的悖論,需要反思教育行動(dòng)的倫理性,以實(shí)現(xiàn)教育求善的根本目的。
[Abstract]:Educational action should be related to the existence of human beings, but how about existence has become a problem. For a long time, modern education between individual existence and social existence, caused by the inherent relationship between education tension. Modern education dedicated to the concerned individual existence, resulting in the expansion of desire and the ideal of social concern over falling. There the education has gradually evolved into a political action, it undermines the independence of character education, the modern education evolution is a process of power reproduction. Out of the individual existence paradox exists two opposites and social, ethical reflection to educational action, in order to achieve the fundamental purpose of education for good.

【作者單位】： 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院;貴陽(yáng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：2012年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“新疆職前雙語(yǔ)教師實(shí)踐性知識(shí)培養(yǎng)研究”(項(xiàng)目編號(hào):12YJC880013)的階段性成果 貴陽(yáng)學(xué)院2014年教改項(xiàng)目“有效教學(xué)視野下公共教育學(xué)課程改革研究” 貴陽(yáng)學(xué)院重點(diǎn)課程“教育學(xué)”的階段性成果
【分類號(hào)】：G40
【正文快照】： 張金運(yùn)1、2(1.陜西師范大學(xué)教育學(xué)院,陜西西安710062)(2.貴陽(yáng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,貴州貴陽(yáng)550005)教育是人的教育,正是因?yàn)橐匀说拇嬖跒閷?duì)象,使得教育學(xué)成為了一門人文科學(xué)。而人文科學(xué)對(duì)于人的理解,超越了單一的、具體的學(xué)科視角,凸顯了對(duì)人存在的價(jià)值的終極關(guān)懷。正是基于人存

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉艷華;;論教師的教育行動(dòng)要領(lǐng)[J];時(shí)代教育;2014年14期

2 彭清亮;;以身為道——給“微教育行動(dòng)”團(tuán)隊(duì)成員的一封信[J];師道;2013年03期

3 ;“微教育行動(dòng)”團(tuán)隊(duì):以微見著[J];師道;2013年05期

4 杜小蘭;;要義僅此一字:微——我的微教育行動(dòng)日志選[J];師道;2013年05期

5 冉正婭;;走在心橋之上——我的微教育行動(dòng)一例[J];師道;2013年05期

6 王艷玲;;“教育行動(dòng)區(qū)”計(jì)劃——英國(guó)改造薄弱學(xué)校的有效嘗試[J];全球教育展望;2004年09期

7 曹大輝;英國(guó)“教育行動(dòng)區(qū)”計(jì)劃的特點(diǎn)分析[J];世界教育信息;2005年10期

8 劉鐵芳;;審慎是一種教育行動(dòng)的美德[J];福建論壇(社科教育版);2006年02期

9 賀武華;;英國(guó)“教育行動(dòng)區(qū)”計(jì)劃改造薄弱學(xué)校的實(shí)踐與啟示[J];教育科學(xué);2006年03期

10 段明希;吳敏;張宏喜;;非洲教育行動(dòng)計(jì)劃述評(píng)[J];全球教育展望;2007年03期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前9條

1 通訊員 嚴(yán)慧榮　嚴(yán)瑩瑩;未成年人生態(tài)教育行動(dòng)在景寧啟動(dòng)[N];浙江日?qǐng)?bào);2009年

2 王瓏錕;耐心做公益[N];人民日?qǐng)?bào)海外版;2011年

3 徐曼;讓“教育陽(yáng)光”普惠城鄉(xiāng)[N];聯(lián)合日?qǐng)?bào);2012年

4 本報(bào)記者 張以瑾 特約通訊員 高群;幸福城市的教育行動(dòng)[N];中國(guó)教育報(bào);2012年

5 聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心主任、教授、博士生導(dǎo)師 朱小蔓;讓教育行動(dòng)更富理性[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

6 記者 王明毅;BP再次資助中國(guó)中小學(xué)綠色教育行動(dòng)[N];中國(guó)石油報(bào);2000年

7 郝東方;“攜手校園”活動(dòng)進(jìn)入中國(guó)[N];大眾科技報(bào);2005年

8 倪閩景;守正創(chuàng)新，展望面向未來的學(xué)習(xí)[N];天津教育報(bào);2011年

9 王瓏錕;“你能為山村孩子做什么？”[N];人民日?qǐng)?bào)海外版;2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 陳學(xué)敏;英國(guó)“教育行動(dòng)區(qū)”計(jì)劃探究[D];蘇州大學(xué);2010年

2 賀香君;英國(guó)“教育行動(dòng)區(qū)計(jì)劃”研究[D];四川師范大學(xué);2010年

3 秦素粉;英國(guó)薄弱學(xué)校改進(jìn)政策研究[D];華中師范大學(xué);2007年

，

本文編號(hào)：1366341