本文關(guān)鍵詞：批判教育學(xué)的概念　出處：《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2017年04期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 批判教育學(xué) 莫倫豪爾 第二現(xiàn)代

【摘要】：批判教育學(xué)是一種運(yùn)動(dòng),在這個(gè)運(yùn)動(dòng)里,人們關(guān)注的焦點(diǎn)主要在現(xiàn)代社會(huì)對(duì)兒童成長(zhǎng)所造成的沖擊上,對(duì)它的思考和探究可以有詮釋學(xué)、辯證法、歷史學(xué)和意識(shí)形態(tài)批判等多種方式。教育哲學(xué)在探究教育與社會(huì)的關(guān)系時(shí)分別有以下三種范式:把教育的概念理解為一種社會(huì)進(jìn)程,強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)被視為一個(gè)自律的系統(tǒng),以及在特定的社會(huì)與文化背景下去養(yǎng)成一個(gè)有尊嚴(yán)、能自律的人。批判教育學(xué)就在與這三種范式的論辯中形塑自身的研究取徑和教育概念。批判教育學(xué)具有十個(gè)傳統(tǒng)根源,分別是:烏托邦思考,早期人文主義的尊嚴(yán)概念,近代資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所強(qiáng)調(diào)的個(gè)人自由,啟蒙時(shí)代的理性概念,夸美紐斯的民主教育理念,十九世紀(jì)初的觀念論哲學(xué),施萊爾馬赫的浪漫主義哲學(xué),十八世紀(jì)末人們對(duì)道德行動(dòng)和美感之間關(guān)系的理解,馬克思的人文主義和對(duì)資本主義社會(huì)的分析,以及皮亞杰和維果茨基的心理學(xué)等。在德國(guó)批判教育學(xué)的代表人物中,莫倫豪爾的批判教育學(xué)引入了美國(guó)的實(shí)證取徑,以現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的方式進(jìn)行教育研究,具有獨(dú)特的意義。在莫倫豪爾晚期著作的啟發(fā)下不難發(fā)現(xiàn),在第二現(xiàn)代里,由于社會(huì)文化變遷的速度已經(jīng)超出了個(gè)體的自然成長(zhǎng)速度,因此批判教育學(xué)既要面對(duì)(全球)社會(huì)帶給教育的種種挑戰(zhàn),同時(shí)又要為兒童提供安穩(wěn)的成長(zhǎng)環(huán)境。
[Abstract]:Critical pedagogy is a kind of movement, in which people focus on the impact of modern society on the growth of children, the thinking and exploration of it can have hermeneutics, dialectics. In exploring the relationship between education and society, philosophy of education has the following three paradigms: the concept of education is understood as a social process. It is emphasized that education should be seen as a system of self-discipline and to foster dignity in a particular social and cultural context. Critical pedagogy shapes its own research path and educational concept in the debate with these three paradigms. Critical pedagogy has ten traditional roots: Utopian thinking. The concept of dignity of early humanism, the individual freedom emphasized in the course of the development of modern bourgeois society, the rational concept of the enlightenment era, the concept of democratic education of Comenius, and the philosophy of concept theory at the beginning of 19th century. Schleimacher's Romantic philosophy, the understanding of the relationship between moral action and aesthetic feeling in late 18th century, Marx's humanism and the analysis of capitalist society. And Piaget and Vygotsky's psychology. Among the representative figures of German critical pedagogy, Molenhauer's critical pedagogy introduced the American empirical approach to educational research in the way of modern social science. Inspired by Morrenhauer's later works, it is not difficult to find that, in the second modern era, the pace of social and cultural change has outpaced the natural growth of the individual. Therefore, critical pedagogy should not only face the challenges of education brought by society, but also provide a stable environment for children to grow up.
【作者單位】： 耶拿大學(xué)教育與文化研究所;臺(tái)灣師范大學(xué)教育學(xué)系;
【分類號(hào)】：G40-02
【正文快照】： 我必須先承認(rèn),接下來(lái)的演講不是要提出批判教育學(xué)的理論或研究報(bào)告,而是想要提供一些批判取向的教育思維方式。我的目的不僅僅是闡明一些有價(jià)值的主張,更希望把批判教育學(xué)的思想和觀念介紹給大家。我想要分享的批判教育學(xué)不是絕對(duì)的真理,而是想通過(guò)批判教育學(xué),為大家提供一個(gè)

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