本文關(guān)鍵詞：教育工學(xué)的基本效應(yīng)

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【摘要】：教育工學(xué),首先意味著工程思維作用下的教育思考,其次意味著以教育理論價值實現(xiàn)和教育實踐狀況改善為目的的、關(guān)于教育理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的思考,還意味著關(guān)于教育工程師的思考。當(dāng)這一構(gòu)想基本完成時,有一個問題浮現(xiàn)了出來,即教育工學(xué)在未來究竟會產(chǎn)生什么樣的效應(yīng)?我們的答案是:第一,由于教育工學(xué)的出現(xiàn),教育學(xué)因此成為由教育哲學(xué)、教育科學(xué)、教育工學(xué)和教育技藝構(gòu)成的學(xué)科體系,與現(xiàn)狀相較,教育學(xué)會更加完整;第二,教育理論因工學(xué)轉(zhuǎn)換渠道的暢通,可以順利地成為教育實踐的理性資源,從而使教育實踐更加理性;第三,教育工學(xué)的橋梁性質(zhì),使得觀念世界和實踐世界可以互通,教育理論與教育實踐的關(guān)系會更加和諧。
【作者單位】： 山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號】：G40
【正文快照】： 教育工學(xué)的基本觀念在筆者以往的探討中已經(jīng)逐漸明晰。1它首先意味著工程思維作用下的教育思考,這絕非庸俗的標(biāo)新立異,對于習(xí)慣了哲學(xué)和技藝兩個端點思考的教育領(lǐng)域來說,應(yīng)是一種極為必要的嘗試。廣而言之,人文社會研究者之所以給人留下坐而論道的印象,在實踐者那里是以為這些

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6 張瑞t，

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