本文關(guān)鍵詞：平臺(tái)學(xué)科:教育學(xué)的學(xué)科隱喻與教師教育的突圍

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【摘要】：教育學(xué)學(xué)科存在歷史的迷惘與現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。對(duì)教育學(xué)科學(xué)的理解應(yīng)該在邏輯理解之外補(bǔ)充隱喻理解。在這一理解下,教育學(xué)被作為一門"平臺(tái)學(xué)科",運(yùn)作特征包括廣泛的包容性、要素的平等性以及協(xié)同的便捷性。教師教育的發(fā)展也應(yīng)建設(shè)平臺(tái),并通過學(xué)科建設(shè)促進(jìn)要素間的協(xié)同。教育學(xué)作為平臺(tái)學(xué)科的發(fā)展策略包括教育學(xué)人員背景的多元化、教育學(xué)學(xué)科文化的開放化、教育學(xué)學(xué)科建制的扁平化。
【作者單位】： 首都師范大學(xué)教育學(xué)院;首都師范大學(xué);
【基金】：首都師范大學(xué)2015年博士研究生“學(xué)術(shù)創(chuàng)新與優(yōu)秀學(xué)位論文培育計(jì)劃”資助項(xiàng)目
【分類號(hào)】：G40
【正文快照】： 教育學(xué)與教師教育之間,在實(shí)際上存在著學(xué)科層面、實(shí)踐層面的諸多復(fù)雜關(guān)聯(lián)。當(dāng)前,我國教師教育持續(xù)成為實(shí)踐與理論發(fā)展的焦點(diǎn)與熱點(diǎn),在這一背景下,教師教育如何從教育學(xué)汲取必要的“營養(yǎng)”,并同時(shí)以自身的發(fā)展促進(jìn)我國教育學(xué)的發(fā)展,則是需要深入研討的課題。一、教師教育視角下

【相似文獻(xiàn)】

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