本文關(guān)鍵詞：論教育理論生命力及其結(jié)構(gòu)樣態(tài)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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2011年第1期總第249期東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)Journal of Northeast Normal University(Philosophy and Social Sciences)No.1 2011Sum No.249論教育理論生命力及其結(jié)構(gòu)樣態(tài)曾茂林1,何宏儉2(1.東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,廣西南寧530023;2.東北師范大學(xué)學(xué)術(shù)期刊社,吉林長(zhǎng)春130024)[摘要]教育理論不僅像有機(jī)體那樣具有適應(yīng)環(huán)境的進(jìn)化特性,在創(chuàng)生中表現(xiàn)出從初生到成熟,不斷發(fā)展的外部生命力特征。更為重要的是,其文本中蘊(yùn)藉了研究者賦予其內(nèi)在價(jià)值、情感和智慧等精神生命力量。由于教育理論創(chuàng)生背景和創(chuàng)建者的學(xué)識(shí)差異,由此造成了教育理論生命力形態(tài)和強(qiáng)弱各異的特征,從而為整體上勾畫其生命力結(jié)構(gòu)樣態(tài).提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)和基本框架。[關(guān)鍵詞]教育理論;生命力;結(jié)構(gòu)樣態(tài)[中圖分類號(hào)]G40--01 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1001—6201(2011)01--0161--05生命力(Vital force)是活力論(vitalism)者提出的概念。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為有機(jī)物的一切活動(dòng)是由其內(nèi)部所具有的非物質(zhì)因素,即“活力”或“生命力”所支配。古希臘亞里士多德(Aristotle)的“隱得來(lái)�！�(Enteleehie)說(shuō)是活力論的理論基礎(chǔ),德國(guó)的杜里舒(Hans Driesch)是現(xiàn)代新活力論的主要代表[1]。應(yīng)用生命力概念解釋精神現(xiàn)象,是生命哲學(xué)的基本主... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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