本文關鍵詞：教師作文評語對小學三年級兒童自我概念的影響研究

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【摘要】：自我概念是自我意識的重要組成部分,集中反映了個體意識的發(fā)展狀況,是自我體驗與自我調控的前提。它是個體與外界(特別是“重要他人”)相互影響的結果。教師作為小學生的重要他人,其作文評語是教師影響源中的重要因素之一。本研究的主要目的是探討教師作文評語對兒童自我概念的影響狀況,并為學科教師在一定程度上了解學生的心理狀況與輔導提供指導建議。本研究采用《Piers—Harris自我概念量表》為測量工具,該量表的信度為0.81,重測信度的中位數(shù)是0.74,各維度內部有較好的一致性,適用于我國8-16歲兒童的測量。因此,量表用于該研究是有效、可靠的。通過查閱與梳理有關自我概念與教師作文評語的文獻,發(fā)現(xiàn)雖有研究者提出教師的作文評語對兒童自我概念有影響,但并沒有進行系統(tǒng)的理論概述與實證研究,所以本研究主要針對教師作文評語和自我概念進行研究。采用實驗組控制組前后測設計,以104名小學三年級學生為研究對象,實驗班53人,對照班51人。對實驗班進行每周一次,共計10次的教師作文評語影響,對照班不做任何教師評語影響。以教師作文評語為自變量,兒童在自我概念量表上的得分為因變量,《Piers—Harris自我概念量表》為研究工具,并輔之以對教師作文評語訪談的分析。結果表明：(1)教師作文評語對小學三年級兒童自我概念中的智力與學校情況、軀體外貌與屬性、幸福與滿足等因子有極其顯著的改善；(2)行為、合群等因子雖在量表上沒有達到統(tǒng)計學上的顯著水平,但從學生的訪談分析上看,教師評語對它們仍有影響�？偟膩碚f,教師作文評語(使用激勵欣賞、具體、尊重理解學生的評語)能促使兒童自我概念的提升,是影響兒童自我概念的重要因素之一。所以,教師必須重視其評語對兒童發(fā)展的影響。
【學位授予單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G444

【參考文獻】

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本文編號：1224564