本文關鍵詞：反思教育研究的實證情懷——兼與D.C.菲利普斯對話

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【摘要】：西方學者對是否應該更加關注教育實證研究開展了激烈的討論,但存在概念不清及教育研究中實證研究適切性探討不深入等不足。實證研究具有客觀性、精確性和可驗證性等特點。由于教育理論的共識性,教育現象的情境性,教育問題的復雜性決和教育實踐的規(guī)范性等特點,決定了實證研究不能廣泛運用于教育研究中。因此,開展教育研究要摒棄"二元對立"的思維方式,走出唯"實證研究"是從的窠臼,秉承詮釋與實證的結合,堅持歷史與邏輯的統(tǒng)一。
【作者單位】： 華東師范大學基礎教育改革與發(fā)展研究所;
【分類號】：G40-032
【正文快照】： 一、引言試問有多少教育實證研究可以重復?有多少教育實證研究結論可以普遍化?美國心理學家羅伯特·羅森塔爾(Robert Rosenthal)和勒諾·雅各布森(LenoreJacobson)通過實證研究發(fā)現教師的期望行為對學生的學業(yè)成績具有巨大的促進作用,教師對學生的期望越高,學生智力發(fā)展的可能

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